Nos tempos atuais, a educação segue acolhendo crianças, adolescentes e jovens frequentemente sujeitos ao adestramento com vistas à obtenção de bom desempenho em testes padronizados. Vigora o processo educacional que pouco articula aspectos informativos e formativos da educação. Indaga-se: os processos educacionais desenvolvidos na universidade formam ou informam? Investigou-se, por meio de uma abordagem qualitativo exploratória, com grupos focais, a percepção de jovens estudantes a respeito da educação desenvolvida na universidade, visando a compreender como concretizar, cada vez mais, a pedagogia dialógica (FREIRE, 2009, 2011) e, assim, contribuir com a educação para direitos humanos. Segundo declararam, o curso superior oferece acesso a uma vida melhor, não significando isto só ganhar dinheiro, mas também situar cada vez mais o indivíduo nas relações sociais. Percebem priorização de aspectos informativos, em detrimento dos formativos. Para eles, torna-se necessário superar os limites dos conceitos aprendidos, para o que as aulas deveriam ser mais dinâmicas e capazes de facilitar, junto aos estudantes, a vinculação entre teoria e prática, o que, inclusive, contribuiria para a maior compreensão de direitos humanos. Palavras-chave: Educação superior. Direitos humanos. Formação de professores. Juventude. Pedagogia dialógica.ABSTRACTNowadays, education shelters children, adolescents and young people who often are subjected to dressage, aiming to obtain good performance on standardized tests. The educational process that does not articulate informative and formative aspects of education remains as the rule. Based on this, it is reasonable to ask: do educational processes developed at the university environment form or inform? Through a qualitative exploratory approach, with focus groups, it was investigated the perceptions of young students about the educational process developed within the university in order to understand how to reach a dialogical pedagogy (FREIRE, 2009, 2011) and thus contribute to a human rights oriented education. According to respondents, higher education leads to a better life, although it do not means only making money, but also reinforcing individuals' place in social relationships. For them, it is necessary to overcome the limits of the learnt concepts through more dynamic classes, able to provide the linkage between theory and practice, thus enhancing a wider understanding of rights humans.Keywords: Higher education. Human rights. Teacher education. Youth. Dialogic pedagogy.RESUMENHoy en día, la educación sigue aceptar los niños, los adolescentes y los jóvenes son a menudo objeto de la formación con el fin de obtener buenos resultados en los exámenes estandarizados. Forzar el proceso educativo que articule la información y la formación pequeños aspectos de la educación. Pide a sí mismo: los procesos educativos desarrollados en el formulario universidad o informe? Se investigó mediante un enfoque cualitativo y exploratorio con grupos focales, la percepción de los jóvenes estudiantes sobre la educación desarrollada en la universidad con el fin de entender cómo darse cuenta, cada vez más, la pedagogía dialógica (Freire, 2009, 2011) y así contribuir a la educación de los derechos humanos. Según los encuestados, el curso superior ofrece acceso a una vida mejor, lo que significa que no sólo ganar dinero, sino también colocar cada vez más al individuo en las relaciones sociales. Darse cuenta de priorización de aspectos informativos, a expensas de la formación. Para ellos, es necesario superar los límites de los conceptos aprendidos, por lo que las clases deben ser más dinámico y capaz de facilitar, con los estudiantes, el vínculo entre la teoría y la práctica, que incluso contribuir a una mejor comprensión de los derechos humanos.Palabras clave: Educación Superior. Derechos humanos. La formación del profesorado. Juventud. Pedagogía dialógica.
The Age-Friendly University: Theory and Practice in Institutional Transformation
