DESIGNING THE FUTURE IN EDUCATIONAL STRATEGIES OF RUSSIAN YOUTH

Представленная статья реализует попытку авторов осмыслить на основе деятельностно-активистского подхода конструирование будущего в образовательных стратегиях российской молодежи. На базе концептуального социально-эмпирического анализа авторы статьи приходят к выводу о том, что большинство молодых россиян разделяют позиции адаптивности, актуализма в качестве выбора образовательной стратегии. Это определяется факторами объективного и субъективного характера, где объективизация социальных условий выступает влияющей на субъективный выбор молодежи. Отмечая значимость социальной и территориальной дифференциации, авторы статьи обосновывают положение о конструировании будущего, о формировании образов жизни и набора жизненных целей российской молодежи как возможности ухода от ограниченности прагматического поворота в образовании. В качестве заключительного суждения определяется взаимосвязь между ориентацией на квалифицированную деятельность и конфигурацию ответов на изменения в образовательной системе. Делается вывод о том, что в отечественной социально-гуманитарной науке назрела необходимость осмысления образовательных стратегий российской молодежи как способности российской молодежи конструировать образ будущего с учетом нарастания влияния социальных инноваций. The presented paper implements the authors' attempt to understand, on the basis of an activist approach, the design of the future in the educational strategies of Russian youth. Based on a conceptual socio-empirical analysis, the authors of the publication conclude that most young Russians share the positions of adaptability, actualism as a choice of educational strategy. This is determined by factors of an objective and subjective nature, where the objectification of social conditions acts as an influence on the subjective choice of youth. Noting the importance of social and territorial differentiation, the authors of the paper substantiate the provision on the design of the future, on the formation of lifestyles and a set of life goals of Russian youth as an opportunity to escape the limited pragmatic turn in education. As a final judgment, the relationship between the orientation to skilled activities and the configuration of responses to changes in the educational system is determined. It is concluded that in domestic social science and humanities there is a need to understand the educational strategies of Russian youth as the ability of Russian youth to design the image of the future, taking into account the growing influence of social innovations.