Zrównoważony rozwój jako paradygmat współczesnego zarządzania przedsiębiorstwem

2018 ◽  
pp. 8-14
Author(s):  
Jadwiga Adamczyk
Keyword(s):  
Agenda 21 ◽  
Agenda 2030

Zrównoważony rozwój jako droga harmonijnego rozwoju, bez ograniczania szans na zaspokojenie potrzeb rozwojowych przyszłym pokoleniom, został wskazany po raz pierwszy w 1987 r. przez Światową Komisję do Spraw Środowiska i Rozwoju. Przesłanką zrównoważonego rozwoju było powiązanie rozwoju gospodarczego i społecznego z ekologicznym przy zachowaniu jakości życia w czystym środowisku. Założenia zrównoważonego rozwoju zostały określone na forum ONZ (Agenda 21), które w okresie 30 lat są weryfikowane i aktualizowane (Agenda 2030). Koncepcja zrównoważonego rozwoju od początku była adresowana do przedsiębiorstw, chociaż ze względu na duży poziom ogólności proces implementacji przebiegał powoli. Celem artykułu jest identyfikacja koncepcji zrównoważonego rozwoju jako paradygmatu we współczesnym zarządzaniu przedsiębiorstwem. Dyskusja założeń i interpretacji koncepcji zrównoważonego rozwoju na poziomie makro- i mikroekonomicznym umożliwiła identyfikację celów i kryteriów oceny zrównoważonego rozwoju przedsiębiorstw. Ewaluacja celów i dokonań zrównoważonego rozwoju przedsiębiorstw pozwala uznać go, za paradygmat współczesnego zarządzania.

AGENDA 21, OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO DO MILÊNIO E AGENDA 2030: UMA ANÁLISE CRÍTICA DOS GUIAS DE MUNICIPALIZAÇÃO

2020 ◽  
pp. 93-108
Author(s):  
Rafael Moraes Reis ◽  
Wanessa da Costa Nascimento ◽  
Waleska da Costa Nascimento ◽  
Luis Carlos da Silva Braga ◽  
Michele Lins Aracaty e Silva
Keyword(s):  
Agenda 21 ◽  
Agenda 2030

scholarly journals A EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL NO NOVO CURRÍCULO DA CIDADE DE SÃO PAULO

2020 ◽  
Vol 11 (2) ◽  
pp. 64-83
Author(s):  
Caio César de Sousa Yoshioka ◽  
Rita de Cássia Frenedozo
Keyword(s):  
Sao Paulo ◽  
São Paulo ◽  
Agenda 21 ◽  
Agenda 2030

A Educação Ambiental surgiu do movimento ambientalista preocupado com os impactos ambientais provocados pelas ações antrópicas no planeta e foi adotada por organismos internacionais, em especial a ONU. A Educação Ambiental (EA) para o desenvolvimento sustentável ganhou relevância internacional a partir da Eco-92 e o advento da Agenda 21 e posteriormente da Agenda 2030, na qual os países signatários do acordo se comprometeram a adotar os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). Para conceber a EA para o desenvolvimento sustentável é imprescindível a elaboração de currículos escolares que estabeleçam aprendizagens que permitam aos estudantes entenderem o seu papel e o dos governos para com o desenvolvimento sustentável. Neste sentido, o presente trabalho tem por objetivo realizar uma análise crítica do Currículo da Cidade para a área de Ciências Naturais quanto a EA para o desenvolvimento sustentável. Foram analisados criticamente os documentos oficiais nacionais e internacionais que serviram de base para a elaboração do Currículo da Cidade quanto as concepções de EA e desenvolvimento Sustentável. Os conteúdos de aprendizagem disponíveis nesse currículo mostraram forte intenção da prefeitura de São Paulo para com o desenvolvimento crítico e cidadão dos estudantes ao adotar como norte a Educação para o desenvolvimento sustentável.Palavras-chave: Currículo da Cidade; Educação Ambiental; Desenvolvimento Sustentável; Agenda 2030; ODS

scholarly journals Sustentabilidade ambiental e direito de acesso à informação verdadeira: de Estocolmo aos dias atuais

2018 ◽  
Vol 13 (1) ◽  
Author(s):  
Lucivaldo Vasconcelos Barros
Keyword(s):  
Agenda 21 ◽  
Agenda 2030

Faz uma reflexão sobre a importância do direito de acesso à informação como instrumento de promoção da sustentabilidade ambiental. Tem como objetivo demonstrar o papel do Bibliotecário e das Bibliotecas na organização e disponibilização da informação ambiental como elemento fundamental para a construção de uma consciência cidadã em relação à proteção do meio ambiente e conhecimento da crise planetária vivenciada na contemporaneidade. Utiliza como método a pesquisa bibliográfica e uma breve pesquisa documental na legislação e documentos normativos nacionais e internacionais sobre os temas informação versus sustentabilidade ambiental, tais como Conferência de Estocolmo, Rio 92, Agenda 21, Lei de Acesso à Informação Ambiental, Lei da Política Nacional do Meio Ambiente, Lei de Acesso à Informação e Agenda 2030. Identifica com uma razoável clareza, em termos de resultados, a possibilidade das contribuições por parte dos profissionais da informação de atuar em diversas frentes no que tange à proteção ambiental, em particular no atingimento de objetivos e metas do Desenvolvimento Sustentável. Palavras-chave: Sustentabilidade ambiental. Direito à informação. Informação ambiental. Objetivos do Desenvolvimento Sustentável. Agenda 2030. Link: https://rbbd.febab.org.br/rbbd/article/view/860/979  

scholarly journals Las entidades de la frontera norte y la Agenda 2030: retos para una gobernanza para el desarrollo

Secuencia ◽  
2017 ◽  
pp. 228 ◽  
Author(s):  
Jose Maria Ramos Garcia
Keyword(s):  
Agenda 21 ◽  
Agenda 2030

<p>El objetivo de este artículo es analizar el papel de la cooperación internacional y transfronteriza de los gobiernos locales del norte de México para atender los Objetivos de Desarrollo Sustentables de la Agenda 2030, según sus capacidades institucionales y acorde a los antecedentes de la Agenda 21 y de los Objetivos del Desarrollo Milenio (ODM) (2015)</p><p> </p><p><br /><br /></p>

Agenda 21 und Agenda 2030

2020 ◽  
pp. 75-110
Author(s):  
Ulrich Holzbaur
Keyword(s):  
Agenda 21 ◽  
Agenda 2030

EDUCATION, MIGRATION AND SUSTAINABLE DEVELOPMENT - PERSPECTIVES OF AGENDA 2030

2020 ◽  
Author(s):  
Ivanka Buzov
Keyword(s):  
Sustainable Development ◽  
Personal Development ◽  
Poverty Reduction ◽  
Knowledge Society ◽  
Educational Resources ◽  
Access To Justice ◽  
Decent Work ◽  
Agenda 21 ◽  
Development Education ◽  
Agenda 2030

Global development programs from Agenda 21 (1992) to Agenda 2030 (2015) inevitably promote the importance of education for all, ie they call for equality in access to educational resources. Recognizing the reality of the emergence of a growing category of “mobile population” in the world and the challenges of regular and new migration, for the first time the current Agenda emphasizes the commitment to migration. In this context, it is challenging to monitor the links between migration issues and the highlighted objectives of the Agenda, with a particular focus on sustainable development goal 4 (SDG 4) relating to quality education. Its targets as well as the objectives of the Agenda relating to poverty reduction, the right to employment and decent work (SDG 8), access to justice for all (SDG 16), and the strengthening of the global partnership (SDG 17) primarily imply access to educational resources for all. By promoting the thesis of education as an “enabling right” which, in addition to supporting opportunities for personal development and integration, can also be a driving force for global sustainable development, education is seen as a generator of sustainable development and knowledge society. In the context of the situation of migrants it supports the protection and security of acquired knowledge, prevents the risk of exclusion, ie contributes to their empowerment for sustainable life in the community.

Systematische Verankerung von Klimaschutz-Themen in lokalen Bildungslandschaften?

2020 ◽  
Vol 33 (1) ◽  
pp. 318-336
Author(s):  
Josef Ahlke ◽  
Pia Paust-Lassen
Keyword(s):  
Agenda 21 ◽  
Nachhaltige Entwicklung ◽  
Agenda 2030 ◽  
Bildung Für Nachhaltige Entwicklung

ZusammenfassungIn vielen zivilgesellschaftlichen Initiativen und Projekten werden Ideen und innovative praktische Maßnahmen zum Klimaschutz und zur nachhaltigen Entwicklung seit einigen Jahren umgesetzt. Spätestens seit der UN-Konferenz in Rio 1992 mit den Beschlüssen zur Agenda 21 (UNCED), der Weltkonferenz 2002 in Johannesburg (WSSD) und der UN-Konferenz 2012 in Rio wird der Aspekt der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) ausdrücklich hervorgehoben. BNE ist ebenso Bestandteil des Pariser Abkommens zum Klimaschutz (im Artikel 12). – Bildung für nachhaltige Entwicklung ist dringender denn je. Der Klimawandel als globale Herausforderung verlangt nach sofortiger Veränderung unserer Lebensstile und einer Transformation unseres Denkens und Handelns. Bildungssysteme müssen auf diese Herausforderungen reagieren und relevante Handlungsfelder und Inhalte definieren, die Selbstwirksamkeit der Lernenden durch pädagogische Methoden erreichen und in ihren Bildungsinstitutionen die Prinzipien der Nachhaltigkeit auch in die Management-Strukturen integrieren. Dennoch kann beobachtet werden, dass bislang eine systematische Verankerung von BNE und Klimaschutzbildung nur sporadisch zu finden sind. Für eine wirksame Bildung zur Umsetzung der Nachhaltigkeitsziele (SDG, Agenda 2030; Education for Sustainable Development/ESD) ist eine Weiterentwicklung der vielen guten Projektansätze zu transformativer Bildung notwendig. Dies ist nur über eine kontinuierliche Verankerung mit finanzieller Grundausstattung für die lokalen und kommunalen Bildungslandschaften erreichbar.

From Local Agenda 21 to a localized Agenda 2030 – the Portuguese and Brazilian cases in perspective

2019 ◽  
Vol 50 (3) ◽  
pp. 352-367 ◽  
Author(s):  
João Guerra ◽  
Luísa Schmidt ◽  
Luiz Brito Lourenço
Keyword(s):  
Agenda 21 ◽  
Agenda 2030 ◽  
Local Agenda 21
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