scholarly journals FORMAÇÃO CONTINUADA EM EDUCAÇÃO DE JOVENS, ADULTOS E IDOSOS: aspectos legais e implementação de ações direcionadas aos professores da educação básica

2017 ◽  
Vol 24 (3) ◽  
pp. 113
Author(s):  
Diego Rodrigo Pereira ◽  
Francisca das Chagas Silva Lima
Keyword(s):  
Young Adults ◽  
Quantitative Research ◽  
Basic Education ◽  
Legal Aspects ◽  
The State ◽  
Public Network ◽  
The Public ◽  
Methodological Procedures ◽  
Educación Primaria ◽  
Teachers Training

 Este artigo analisa as políticas públicas educacionais que se referem às orientações sobre formação docente, na expectativa de identificar os avanços da formação continuada dos professores da educação básica que atuam na Educação de Jovens, Adultos e Idosos dos estabelecimentos de ensino da rede pública estadual do Maranhão. Dada a necessidade de elaboração de estratégias diferenciadas nessa modalidade de ensino, a formação continuada de educadores de jovens, adultos e idosos representa uma alternativa para atender à realidade e aos interesses dos educandos. Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa e quantitativa, que utiliza como procedimentos metodológicos a pesquisa bibliográfica e documental e uma investigação no âmbito da Secretaria de Estado de Educação do Maranhão, com técnicos desse órgão, por meio de entrevistas e levantamento de dados estatísticos que, depois de tabulados, analisados e qualificados respaldaram a elaboração do presente artigo. Nas considerações finais, apresentamos alguns elementos decorrentes da pesquisa realizada, os quais nos permitem apontar que, no estado do Maranhão, as ações de formação continuada nesse campo educacional ainda estão longe de atingir todos os professores que atuam nessa modalidade de ensino, inviabilizando o adequado aperfeiçoamento desses profissionais. A implementação das ações esbarra na descontinuidade das políticas públicas, na falta de orçamento e nas mudanças frequentes na coordenação das ações de Educação de Jovens, Adultos e Idosos no âmbito da referida instituição sem qualquer aproveitamento ou aperfeiçoamento do que já havia sido iniciado.Palavras-chave: Formação. Educação. Professores.CONTINUED EDUCATION FOR TEACHERS’ CONTINUED TRAINING IN THE PROGRAM FOR EDUCATION OF YOUNG, ADULTS AND ELDERLY STUDENTS: legal aspects and implementation of actions directed basic education teachers Abstract: This article analyses the educational public policies related to the teachers’ training guidelines in order to identify the advances in the continued training program to basic education teachers who work with the Education of Young, Adults and Elderly at the public network of the State of Maranhão.  Due to the necessity of implementing different strategies in this kind of teaching, continued training of teachers of youngsters and adults represents an option to attain to the reality and the interests of the students. That study is characterized as a qualitative and quantitative research, it utilizes as methodological procedures literature and documentary research and investigation within the Secretariat of Education of the State of Maranhão, with technicians from this office, by means of interviews and surveys which, after being tabled, analyzed and qualified they reinforce the production of this article. In the conclusion we present some elements from the research accomplished which allow us point out that in the state of Maranhão actions for continued training in this educational field are still a long way to reach all teachers who work in this kind of teaching, hindering adequate improvement of teachers. The implementation of actions lacks continuation of policies, budget, apart from frequent changes in the coordination of actions for Education of Young, Adults and Elderly within the institution itself which contributes to the non-continuation or change of government policies, without any profit or improvement of what had already been started.Keywords: Training. Education. Teachers. FORMACIÓN CONTINUA EN EDUCACIÓN DE JÓVENES, ADULTOS Y ANCIANOS: aspectos legales y implementación de acciones dirigidas a los profesores de educación básicaResumen: Este artículo analiza las políticas públicas educativas que hacen referencia a las directrices sobre la formación del profesorado, con la esperanza de identificar los progresos de la educación continua de los profesores de la enseñanza de educación primaria que trabajan en la Educación de Jóvenes, Adultos y Ancianos de las escuelas públicas del Estado de Maranhão. Con la necesidad de preparar estrategias diferentes en ese modo de la educación, la formación continua de profesores de los jóvenes, adultos y ancianos es una alternativa para ayudar en la realidad y en los intereses de eses estudiantes. Ese estudio caracterizase como una investigación cualitativa y cuantitativa, utilizando procedimientos metodológicos como a investigación de la literatura y documental y la investigación en el Departamento de Estado de Educación de Maranhão, con su proprio cuerpo técnico, a través de entrevistas y estadísticas, que después de tabulados, analizados y calificados apoyó la preparación de este artículo. En las consideraciones finales presentamos algunos resultados de el estudio hecho que nos permiten señalar que, en el estado de Maranhão, las acciones de formación continua en ese campo de la educación, aún están lejos de llegar a todos los profesores involucrado en este tipo de educación, lo que hace imposible el desarrollo adecuado de los maestros. La realización de acciones choca con la discontinuidad de las políticas, en la falta de presupuesto, además de los frecuentes cambios en la coordinación de las acciones de la Educación de Jóvenes, Adultos y Ancianos en el contexto de la institución sin ningún tipo de recuperación o mejora de lo que ya se había iniciado.Palabras clave: Formación. Educación. Profesores.

Formação Continuada em EAD: Possíveis Contribuições para a Prática de Docentes em Matemática

2018 ◽  
Vol 19 (4) ◽  
pp. 386
Author(s):  
Fátima Aparecida da Silva Dias ◽  
João Acácio Busquini ◽  
Idalise Bernardo Bagé
Keyword(s):  
Distance Education ◽  
Continuing Education ◽  
Teaching Practice ◽  
Basic Education ◽  
Professional Knowledge ◽  
Sao Paulo ◽  
The State ◽  
São Paulo ◽  
The Public ◽  
Teachers Training

Este artigo tem como propósito apresentar um recorte das pesquisas de doutorado de Busquini (2013) e Dias (2015), as quais versaram sobre ações do Programa de Formação Continuada ofertado para docentes que atuam na rede pública da Educação Básica brasileira do Estado de São Paulo. A pesquisa documental foi utilizada para selecionar os registros disponíveis das ações, em especial, dos cursos na modalidade a distância oferecidos aos professores de matemática da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. No referencial teórico foram apresentadas as concepções de formação de professores, saberes docentes e o conhecimento profissional. Os resultados da análise dos registros dos cursos mostraram que estes contemplaram os quatro tipos de conhecimentos profissionais defendidos por Porlán e Rivero (1998). Como resultado, percebeu-se que ações de educação continuada com o uso da Educação a Distância podem contribuir para a prática docente em Matemática Palavras-chave: Conhecimento Profissional. Formação Continuada. Educação a Distância. AbstractThis article intends to present a research cut-off of Busquini (2013) and Dias (2015) as those that dealt with the actions of the Continuing Education Program offered to teachers of the Brazilian Basic Education, especially in the state of São Paulo, who work in the public school. The documental search was used to select the available records of the actions, in particular, the courses in the distance modality offered to the mathematics teachers of the Education Department of the State of São Paulo. In the theoretical framework, the conceptions of teachers’ training, teachers’ knowledge and professional knowledge were presented. The results of the course analysis records showed that they include the four types of professional knowledge defended by Porlán and Rivero (1998). As a result, it was noticed that continuing education actions with the use of Distance Education can contribute to teaching practice in Mathematics. Keywords: Professional Knowledge. Distance Education. Continuing Education

HISTORICAL AND LEGAL ASPECTS OF THE DEVELOPMENT OF PROSECUTION BODIES

2019 ◽  
Vol 19 (3) ◽  
pp. 198-203
Author(s):  
Adilet Merkanov ◽  
Keyword(s):  
Law Enforcement ◽  
Rule Of Law ◽  
Legal Aspects ◽  
The State ◽  
Successful Implementation ◽  
Kyrgyz Republic ◽  
The Public ◽  
Political Transformations ◽  
Democratic Rule

Nowadays in Kyrgyz Republic take a place huge reforms of prosecutors. The implementation of national projects requires a new quality of prosecutorial oversight so that the human rights and law enforcement potential of the prosecutor’s office really contributes to the development of a democratic rule of law. The prosecutor's office as one of the state legal institutions plays an extremely important role in the public and state life of the Kyrgyz Republic. As you know, the successful implementation of socio-economic and socio-political transformations in the state largely depends on existing laws, the observance of which the prosecutor's office is called upon to monitor.

Social Innovation in Public Schools

2019 ◽  
pp. 1-14 ◽  
Author(s):  
Isabela Silva ◽  
Karmel Nardi Silva ◽  
Karen Schmidt Lotthammer ◽  
Simone Bilessimo ◽  
Juarez Bento Silva
Keyword(s):  
Public Schools ◽  
School System ◽  
Basic Education ◽  
Social Innovation ◽  
Low Cost ◽  
Digital Inclusion ◽  
Public Network ◽  
The Public ◽  
Remote Experimentation ◽  
Positive Results

The project “Promoting Digital Inclusion in Public Schools Through Integration of Innovative Low-Cost Technologies in the Teaching of STEM Subjects” has been carried out by the Remote Experimentation Laboratory (RExLab), Federal University of Santa Catarina, since 2008. This project has trained 363 teachers from 6 schools, since it is an initiative of technology integration in the basic education of the Brazilian public-school system. The present study focuses on the benefits of the project in relation to the teachers involved in its scope. The positive results acquired by the project over the years demonstrate that the integration of technologies in education by teachers in the public network is a practice to be encouraged.

scholarly journals Social Movement at Indonesia - Malaysia Border (A Case Study of Indonesian Migrant Workers’ Education in Sebatik Island, a Land Border of Indonesia - Malaysia)

2018 ◽  
Vol 73 ◽  
pp. 11013
Author(s):  
Warsono Hardi ◽  
Nurcahyanto Herbasuki ◽  
Rifda Khaerani Thalita
Keyword(s):  
Migrant Workers ◽  
Basic Education ◽  
The State ◽  
Private Companies ◽  
Mining Company ◽  
Border Area ◽  
The Public ◽  
The Government

The condition of the state border area between Indonesia and Malaysia is totally different. Children of Indonesian Workers (TKI) have no (limited) access to learn in formal schools since they do not have citizenship documents. This study aims to analyze the implementation of basic education mission in the border area, particularly in Sebatik island, Nunukan regency, North Kalimantan province. In addition, the research was conducted using qualitative explorative approach. Problems arising at the border area are very diverse and systemic. The Indonesian government conducts the education in border areas still very limitedly. The role of the public, corporate and private companies (Three Net Working) becomes very important in operating the schools in border area. The role of a former lecturer who is famously called Mrs. Midwife Suraidah is very dominant in helping TKI’s children to learn a variety of knowledge in Sekolah Tapal Batas (Tapal Batas School) in Sebatik island, Nunukan Regency, North Kalimantan province. Some help from companies such as Pertamina (national oil mining company), Dompet Dhuafa foundation and volunteers who are willing to be teachers strongly support the continuously of Tapal Batas School. The continuity of basic education in the state border becomes a challenge for the government since the purpose of the country written in the opening of Constitution 1945 is the intellectual life of the nation can be realized by implementing it in Nawacita program.

scholarly journals O PIBID NA PERSPECTIVA DA GESTÃO ESCOLAR

2018 ◽  
Vol 15 (2) ◽  
pp. 113-121
Author(s):  
Cristian Leandro Lopes da Rosa ◽  
Maria Eliza Rosa Gama
Keyword(s):  
Basic Education ◽  
Social Function ◽  
School Management ◽  
Qualitative Approach ◽  
The State ◽  
Public Network ◽  
Open Questions ◽  
Santa Maria

In this research searched identify the understanding from teacher manager of the state public network of Basic Education from Santa Maria/RS about the Institutional Program of Scholarship for Initiation Teaching (PIBID). To achieve the proposed objectives a survey was conducted with a qualitative approach. The instrument used it was a questionnaire with open questions answered by a school management teacher who since 2016, holds the position of management.The results indicate the absence of school the discussions and guidelines of the decisions involving the actions developed daily by PIBID. It is appropriate evidence that school management does not recognize its social function training for teachers.

scholarly journals NARRATIVAS DE SI CONSTITUINDO DOCENTES: histórias de vida de professoras da educação básica

2018 ◽  
Vol 25 (4) ◽  
pp. 167
Author(s):  
Giovana Maria Belém Falcão ◽  
Isabel Maria Sabino de Farias
Keyword(s):  
Teacher Identity ◽  
Life Histories ◽  
Life Stories ◽  
Basic Education ◽  
Constitutive Process ◽  
History Of ◽  
Methodological Procedures ◽  
Historia De Vida ◽  
History Narratives ◽  
Educación Primaria

A história de vida se revela como possibilidade metodológica e formativa, favorecendo o conhecimento sobre si, acerca do outro e concernente à realidade. Este escrito tem por objetivo compreender os sentidos produzidos por professoras da Educação Básica, ao narrarem suas histórias de vida. As docentes investigadas participaram de estudo doutoral, que buscou apoio metodológico nas narrativas de história de vida, ouvindo a história de quatro professoras da Educação Básica participantes do PIBID. Que sentido as docentes participantes produziram ao contar sobre suas histórias de vida? Esta indagação moveu a compreender as narrativas das participantes, entendendo que o significado da palavra representa a unidade entre pensamento e linguagem. As falas foram ouvidas em duas ocasiões: por meio de uma entrevista individual e em momento coletivo, denominado círculo narrativo de história de vida. As participantes narraram sobre seus percursos formativos, atuação docente e participação no PIBID, identificando elementos importantes em seus processos constitutivos. A análise qualitativa desvelou elementos de histórias singulares, as quais se expressavam distantes até mesmo das próprias narradoras, por terem sido pouco estimuladas a exprimir de maneira organizada seus pensamentos sobre si. Ao historiarem suas vidas, as participantes ampliaram a consciência de si, de seus trabalhos e, principalmente, se reconheceram como sujeitos de sua história. A história de vida rompe com procedimentos metodológicos rígidos que pouco consideram a subjetividade de quem está sendo investigado, revestindo-se em atividade de grande valor para a constituição de uma identidade numa perspectiva crítico-emancipatória.Palavras-chave: Histórias de vida. Formação de professores. Identidade docente. Significados e sentidos.SELF NARRATIVES ON TEACHERS CONSTITUTION: life stories of basic education teachersAbstractLife history reveals itself as a methodological and formative possibility, favoring the knowledge about ourselves, about others and regarding reality. This work aims to understand the meaning Basic Education teachers produce in narrating life stories. The investigated teachers participated in a study that sought methodological support in the life history narratives, listening to the histories of four Basic Education teachers participating in the Institutional Scholarship for Teaching Initiation Program. What is the sense meant by teachers when they express their life stories? This inquiry made the participants´s narratives understandable, comprehending that the word´s meaning represents a unity among thoughts and language. The lines were listened in two occasions: by mean of an individual interview and on a collective moment, named life histories narrative circle. The participants narrated their formative process, teacher career and the participation on the PIBID, identifying important elements on their constitutive process. The qualitative analysis revealed elements of singular histories, which expressed themselves even from the narrators themselves, because they received very little encouragement to express their thoughts about themselves in an organized way. As they turned their lives into stories, the participants broadened their awareness about themselves, their work, and, above all, they recognized themselves as subjects of their history. The history of life breaks away from rigid methodological procedures that have little consideration to subjectivity of those being investigated, covering up as an activity of great value for the constitution of an identity in a critical emancipatory perspective.Keywords: Life stories. Teacher training. Teacher identity. Meanings and sense.NARRATIVAS SOBRE SÍ MISMAS CONSTITUYENDO DOCENTES: historias de vida de profesoras de la educación primariaResumenLa historia de vida se revela como posibilidad metodológica y formativa, favoreciendo el conocimiento de sí mismo, de los demás y de la realidad. Este trabajo tiene como objetivo comprender el sentido producido por profesoras de la Educación Primaria al narrar sus historias de vida. Las docentes interrogadas participaron de un estudio que buscó apoyo metodológico en narrativas de historias de vida, escuchando las historias de cuatro profesoras de la Educación Primaria participantes del Programa Institucional de Becas de Iniciación en la Docencia (PIBID). ¿Cuál es el sentido producido por las docentes cuando expresan sus historias de vida? Esta indagación movió la comprensión de las narrativas de las participantes, entendiendo que el significado de la palabra representa la unidad entre pensamiento y lenguaje. Las historias fueran escuchadas en dos ocasiones: por medio de una entrevista individual y en un momento colectivo, denominado círculo narrativo de historias de vida. Las participantes narraron sobre sus camino formativo, actuación docente y participación en el PIBID, identificando elementos importantes en sus procesos constitutivos. El análisis cualitativo develó elementos de historias singulares que se expresaban distantes inclusive hasta de las propias narradoras, por haber sido poco estimuladas a expresar sus pensamientos sobre sí mismas de manera organizada. Al recontar sus vidas, las participantes ampliaron su conciencia de sí mismas y de su trabajo y principalmente, se reconocieron como sujetos de su propia historia. La historia de vida rompe con procedimientos metodológicos rígidos que poco consideran la subjetividad de quien está siendo investigado, transformándose en una actividad de gran valor para la constitución de una identidad dentro de una perspectiva crítico-emancipadora.Palabras clave: Historias de vida. Formación de profesores. Identidad docente. Significados y sentidos.

scholarly journals A universalização da Educação Básica no Brasil: um longo caminho

Roteiro ◽  
2018 ◽  
Vol 43 ◽  
pp. 13
Author(s):  
Joviles Vitório Trevisol ◽  
Lizeu Mazzioni
Keyword(s):  
Basic Education ◽  
Compulsory Education ◽  
The State ◽  
Constitutional Amendment ◽  
Social Rights ◽  
Compulsory Schooling ◽  
Public Power ◽  
The Public ◽  
Free Public Education ◽  
Education In Brazil

Resumo: O presente artigo resulta de uma extensa pesquisa bibliográfica e documental desenvolvida entre agosto de 2014 e novembro de 2016 cujo propósito foi compreender a construção dos direitos à educação no Brasil e a universalização da educação básica. De natureza histórico-sociológica, o estudo demonstra que as raízes oligárquicas do Estado, assim como a cultura escravocrata e autoritária da sociedade fizeram tardar ao máximo a positivação dos direitos à educação pública e gratuita. A instrução primária, com duração de 2 a 5 anos, foi estruturada a partir de 1920 mediante as reformas estaduais. A escolaridade mínima obrigatória de 8 anos foi estabelecida somente em 1971 (Lei n. 5.692); a de 9 anos, em 2006 (Lei n. 11.274) e a de 14 anos (dos 4 aos 17 anos de idade, envolvendo a educação básica, inclusive para os jovens e adultos que não tiveram acesso na idade própria) em 2009 (Emenda Constitucional n. 59). A despeito de o Estado brasileiro ter reconhecido a educação como um direito social na década de 1930, foi somente em 1988 que o ensino obrigatório foi assumido pela Constituição como um direito público subjetivo. Ao aprovar esse princípio, a Constituição introduziu um importante instrumento jurídico de controle da atuação do poder estatal. Trata-se de uma importante inovação na medida em que ficam estabelecidas algumas situações nas quais o Poder Público tem o dever de assegurar e fazer em benefício do interesse individual do cidadão.Palavras-chave:  Política educacional. Universalização da educação básica. Direitos sociais. Cidadania.Universalization of Basic Education in Brazil: a long pathAbstract: This article results from an extensive bibliographical and documentary research developed between August 2014 and November 2016, whose purpose was to understand the construction of the rights to education in Brazil and the universalization of basic education. Of historical and sociological nature, the study demonstrates that the oligarchic roots of the State, as well as the slave-owning and authoritarian culture of society, delayed to the maximum the positivation of the rights to free public education. The primary education, lasting from 2 to 5 years, was structured from 1920 through the state reforms. Minimum compulsory schooling of 8 years was established only in 1971 (Law 5.692); of 9 years, in 2006 (Law 11,274) and 14 years (from 4 to 17 years old, involving basic education, including for young people and adults who did not have access to their own age) in 2009 (Constitutional Amendment 59 ). Although the Brazilian State recognized education as a social right in the 1930s, it was only in 1988 that compulsory education was assumed by the Constitution as a subjective public right. In approving this principle, the Constitution introduced an important legal instrument to control the performance of state power. This is an important innovation in the means that some situations are established in which the public power has the duty to ensure and do, to the benefit of the individual's interest of the citizen.Keywords: Educacional policies. Universalization of basic education. Social rights. Citizenship.Universalización de la Educación Básica en Brasil: un largo caminoResumen: El presente artículo resulta de una extensa investigación bibliográfica y documental desarrollada entre agosto de 2014 y noviembre de 2016 cuyo propósito fue comprender la construcción de los derechos a la educación en Brasil y la universalización de la educación básica. De carácter histórico-sociológico, el estudio demuestra que las raíces oligárquicas del Estado, así como la cultura esclavócrata y autoritaria de la sociedad, tardaron al máximo la positivación de los derechos a la educación pública y gratuita. La instrucción primaria, de duración de 2 a 5 años, fue estructurada a partir de 1920 mediante las reformas estatales. La escolaridad mínima obligatoria de 8 años fue establecida solamente en 1971 (Ley 5.692); la de 9 años, en 2006 (Ley 11.274) y la de 14 años (de los 4 a los 17 años de edad, involucrando la educación básica, incluso para los jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la edad propia) en 2009 (Enmienda Constitucional 59). A pesar de que el Estado brasileño reconoció la educación como un derecho social en la década de 1930, fue sólo en 1988 que la enseñanza obligatoria fue asumida por la Constitución como un derecho público subjetivo. Al aprobar ese principio, la Constitución introdujo un importante instrumento jurídico de control de la actuación del poder estatal. Se trata de una importante innovación en la medida en que quedan establecidas algunas situaciones en que el Poder Público tiene el deber de asegurar y hacer, en beneficio del interés individual del ciudadano.Palabras clave:  Políticas educacionales. Universalización de la educación básica. Derechos sociales. Ciudadanía.

scholarly journals PRODUCTION OF KNOWLEDGE IN PROEJA, BRAZIL (2006-2013): A STATE OF THE ART

2016 ◽  
Vol 1 ◽  
pp. 43
Author(s):  
Antonio Marcos Uchoa ◽  
Márcio Adriano Azevedo
Keyword(s):  
Information Science ◽  
Basic Education ◽  
State Of The Art ◽  
The Public ◽  
Academic Production ◽  
Research Institution ◽  
Methodological Procedures ◽  
Initial Survey ◽  
The Relationship ◽  
Theses And Dissertations

This article aims to conduct an initial survey and map the academic production on the theme: National program of professional and basic education integration in the young and adult education mode (Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos - PROEJA) from dissertations, theses and articles published from 2006 to 2013. In order to undertake this research, we observed some theoretical and methodological procedures, literature review and documents which delimit this conceptual and historic field with the studies of Moura (2007), Moll (2010) Di Pierro (2010), Romanowski and Ens (2006), and Ferreira (2002). It is a bibliographical study which describes the state of the art about PROEJA in the country, having the word “PROEJA” as the research descriptor and the following analysis indicators: year of publication, the place where the research was performed (with empirical research), institution, type of production, categories of knowledge and keywords. The following sources were chosen as databases: Platform Scielo Brazil, the Public Domain Portal of Theses and Dissertations and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) of the Brazilian Institute of Information Science and Technology (IBCT). It can be concluded that scientific production in the mentioned area is still shy considering the theoretical and methodological challenges posed by the implementation of PROEJA, and there is still remarkably little research related to aspects such as didactic teaching materials, funding and the relationship with rural education.

scholarly journals A inter-relação entre a estatística e a probabilidade: um estudo sobre os conhecimentos de professores de matemática do ensino médio sobre a curva normal

2019 ◽  
Vol 3 (2) ◽  
pp. 263
Author(s):  
André Fellipe Queiroz Araújo ◽  
José Ivanildo Felisberto de Carvalho
Keyword(s):  
Mathematical Knowledge ◽  
Basic Education ◽  
Middle School Mathematics ◽  
Normal Curve ◽  
Public Network ◽  
The Public ◽  
Statistics And Probability ◽  
Didactic Knowledge ◽  
Approach Theory ◽  
Present Text

Resumo: No presente texto, são discutidos os resultados parciais de um estudo que propõe uma investigação sobre os conhecimentos didático-matemáticos de professores de Matemática do Ensino Médio relativos à relação mútua entre a Estatística e a Probabilidade por meio da Curva Normal. Para tanto, esse estudo está fundamentado no modelo teórico de Conhecimentos e Competências Didático-Matemáticos do professor – CCDM, desenvolvido no âmbito da teoria do Enfoque Ontossemiótico. Apresentaremos aqui uma discussão sobre os conhecimentos de três professores de Matemática do Ensino Médio da rede pública da Educação Básica do estado de Pernambuco. A coleta de dados consistiu na aplicação de um questionário diagnóstico composto por seis questões. Os resultados apontam que os professores apresentam lacunas sobre os conhecimentos matemáticos e didáticos para o trabalho com a Curva Normal nesta etapa de escolaridade, na perspectiva de uma mobilização articulada entre os conceitos estatísticos e probabilísticos abarcados por esse modelo matemático. Palavras-chave: Estatística; Probabilidade; Curva Normal; Conhecimentos e Competências Didático-Matemáticas; Formação de Professores. The inter-relationship between statistics and probability: a study on the teachers knowledge of middle school mathematics on the normal curve Abstract: In the present text, we discuss the partial results of a study that proposes an investigation on the didactic-mathematical knowledge of teachers of Mathematics of Secondary Education relative to the mutual relation between Statistic and Probability through the Normal Curve. Therefore, this study is based on the theoretical model of knowledge and competences Didactic-Mathematics of the teacher - CCDM developed within the scope of Ontossemiotic Approach theory. We will present here a discussion about the knowledge of three teachers of Mathematics of the High School of the public network of Basic Education of the state of Pernambuco. Data collection consisted of the application of a diagnostic questionnaire composed of six questions. The results show that teachers present incipient mathematical and didactic knowledge to work with the normal curve in this stage of schooling, in the perspective of an articulated mobilization between the statistical and probabilistic concepts covered by this mathematical model. Keywords: Statistic; Probability; Normal Curve; Knowledge and Skills Didactic-Mathematics; Teacher training.

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