scholarly journals A TECNOLOGIA DE WORKFLOW COMO IMPORTANTE FERRAMENTA DE APOIO PARA A MODELAGEM, GESTÃO E MELHORIA CONTÍNUA DO PROCESSO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

RENOTE ◽  
2008 ◽  
Vol 6 (2) ◽  
Author(s):  
Valeska Pivoto Patta Marcondes ◽  
Germano De Souza Kienbaum ◽  
Solon Venâncio de Carvalho
Keyword(s):  
Management System ◽  
Content Management ◽  
Content Management System ◽  
System A ◽  
Learning Content ◽  
Learning Content Management

Este trabalho faz uma breve revisão do uso da tecnologia de worflow em apoio a ambientes virtuais de aprendizagem em geral e apresenta um caso particular de desenvolvimento e aplicação de um módulo ou ferramenta baseado nesta tecnologia,  denominado Workflow Course Manager, que foi projetada para ser integrada ao  ambiente virtual de aprendizagem TelEduc, de forma a convertê-lo em um sistema  completo do tipo Learning Content Management System. A incorporação da tecnologia de workflow a sistemas EAD visa proporcionar aos educadores poderosos recursos para a modelagem, construção, execução e gestão automáticas de cursos que utilizam a Web como meio de comunicação. As capacidades do uso da abordagem e dos sistemas nela baseados para a difusão e a gestão de conhecimento de natureza didática são analisadas, bem como sua potencialidade para contribuir na criação de um ciclo de melhoria contínua do processo em educação a distância.

Reshaping the Structure of Learning Objects in the Light of Metacognition

2011 ◽  
pp. 226-246
Author(s):  
Salvatore Valenti ◽  
Carla Falsetti ◽  
Sulmana Ramazzotti ◽  
Tommaso Leo
Keyword(s):  
Management System ◽  
Content Management ◽  
Learning Objects ◽  
Learning Object ◽  
Content Management System ◽  
New Model ◽  
System A ◽  
Learning Content ◽  
Learning Content Management ◽  
Plate System

This paper is aimed to re-discuss the organization of Learning Objects in the realm of current research on metacognition. After a discussion on the structure of Learning Objects in the light of current standardization initiatives, a new model is proposed that explicitly introduces the representation of the Learning Design, expressed in terms of Metacognitive Framework and of Navigational Aids. Then, an example of the proposed structure put in practice is discussed, by showing the metacognitive framework for a Learning Object devoted to the fan-plate system (a basic experiment in a course on Automatic Controls). In the last section, a Learning Content Management System currently under development, which natively implements our model of Learning Object, is presented.

scholarly journals Desenhar e implementar um sistema de learning analytics no ensino superior

2013 ◽  
pp. 123-146
Author(s):  
Sérgio André Ferreira ◽  
António Andrade
Keyword(s):  
Big Data ◽  
Management System ◽  
Learning Analytics ◽  
Content Management ◽  
Content Management System ◽  
Learning Content ◽  
Academic Analytics ◽  
Learning Content Management

A utilização de plataformas tecnológicas com base de funcionamento online, com destaque para os Learning Content Management System(LCMS), tem ganho uma importância crescente nas Instituições de Ensino Superior (IES). Da atividade dos alunos e professores nestas plataformas resulta um imenso trilho de cliques, que se traduz no registo de um enorme volume de dados – Big Data – no sistema. A ideia do Learning Analytics (LA) é simples e tem associado um potencial transformativo muito elevado: o aproveitamento destes dados permite um processo de tomada de decisão mais informada, abrindo as portas a um novo modelo na gestão das IES nos campos pedagógico e da eficiência organizacional. Contudo, a abordagem à temática dos LA ainda está na infância e a operacionalização eficaz exige respostas a grandes desafios no domínio tecnológico, educacional e das políticas. O trabalho aqui apresentado insere-se neste contexto. Na Universidade Católica Portuguesa -Porto está em curso o desenvolvimento de um sistema LA alimentado com dados do LCMS institucional - Blackboard – que tem como objetivo posicionar cada unidade curricular (UC) e faculdade numa matriz de cinco níveis de integração do LCMS no processo formativo. A matriz foi construída com base em modelos internacionais e considerou-se as funcionalidades oferecidas pelo LCMS. Para dar resposta aos requisitos desta matriz, desenhou-se todo o backoffice do sistema de extração e análise de dados no LCMS. Adicionalmente, foi construída e validada uma escala que contempla as mesmas dimensões, para aferição da opinião dos estudantes sobre a integração e a importância do LCMS no seu processo de ensino e aprendizagem. Depois de concluída a construção deste LA é objetivo articular esta informação comos resultados académicos dos estudantes (Sistema de Gestão Académica) e avaliação dos docentes/ disciplinas (SIGIQ) - dando-se passos na construção de um Academic Analytics.

scholarly journals CONSTRUCTING ONLINE BASED HISTORY LEARNING: COMPARISON OF LEARNING CONTENT MANAGEMENT SYSTEM (LCMS) TO LEARNING MANAGEMENT SYSTEM (LMS)

2018 ◽  
Vol 12 (2) ◽  
pp. 255 ◽  
Author(s):  
Hansiswany Kamarga
Keyword(s):  
Management System ◽  
Learning Management System ◽  
Content Management ◽  
Learning Activity ◽  
Content Management System ◽  
History Teaching ◽  
Learning Content ◽  
History Learning ◽  
Learning Content Management ◽  
Learning Management

The purpose of this paper is to find a comparison between the use of QuestGarden learning content management system and Edmodo learning management system in learning particularly for the teaching of history. Characteristics of history filled with facts mastery often make teacher forget the real purpose of history learning. The abundance of facts characteristics brought up in history teaching, so it often put history learning as facts mastery learning through rote learning activity. This writing attempt to lift other approach in history learning namely online based learning that was identified can improve the ability to think. The results show QuestGarden (LCMS) or Edmodo (LMS) can be implemented in the history teaching learning, though both have different characters and use. Teachers need to understand them so that they can implement it in a synergic position.

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