STRESSORS AND PARENTAL COGNIZANCE ON MODULAR LEARNING MODALITY

The factors are contributing to optimal parental educational involvement always intrigued to research, and the researcher wanted to dig into the issue or the problem behind the different scenarios. A wide range of stressors and parental cognizance on modular learning modality, including the home environment, socio-economic status of the family, and learning at home with a descriptive equivalent of very extensive, indicates that stressors on modular learning modality are always evident. On the other hand, the extent of parental cognizance, considered with the indicators: participation in social organizations, school programs involvement, and community collaboration with a descriptive equivalent of extensive which frequently means evident. A student’s ability to succeed academically as well as cultivate a lifetime passion for learning is greatly enhanced when parents are actively involved in the lives of their kids. Furthermore, the results of this study awaken to Department of Education to maintain seminars about improving parental cognizance and training about the different modalities for the parents to develop their supporting teaching skills and deeper relationships with their children. KEYWORDS: Stressors, modular learning modality, parental cognizance

Školski uspjeh adolescenata

S obzirom na isticanje važnosti visokoga školskog postignuća u našem društvu, potrebno je ispitati kako djeca doživljavaju roditeljska očekivanja vezana uz školsku uspješnost i kako se to odražava na njihov školski uspjeh. Preciznije, cilj je ovog istraživanja bio ispitati u kojoj mjeri sociodemografske karakteristike (spol i dob djeteta, obrazovanje roditelja), osobne karakteristike (adaptivni i neadaptivni perfekcionizam), psihološka prilagodba (ispitna anksioznost i somatizacija) te pojedini aspekti roditeljske akademske uključenosti (nadziranje, pomoć oko zadaće, komunikacija s djetetom te akademska očekivanja) pridonose objašnjenju školskog uspjeha mlađih adolescenata. Kako bi se ispitala percepcija adolescenata o razinama akademske uključenosti svojih roditelja, u sklopu je istraživanja preveden i validiran Upitnik percipirane roditeljske akademske uključenosti (engl. Perceived Parental Educational Involvement – PPEI; Carranza, You, Chhuoni i Hudley, 2009). U istraživanju je sudjelovalo 273 mlađih adolescenata, učenika petog do osmog razreda osnovne škole iz Splita. Konfirmatornom je faktorskom analizom potvrđena četverofaktorska struktura Upitnika percipirane roditeljske akademske uključenosti. Korelacijske analize upućuju na pozitivan odnos roditeljske akademske uključenosti i školskog postignuća adolescenata, odnosno adolescenti koji percipiraju akademska očekivanja svojih roditelja višima ostvaruju bolji školski uspjeh. Rezultati hijerarhijske regresijske analize upućuju na značajan doprinos spola, neadaptivnog perfekcionizma i akademskog očekivanja roditelja u objašnjenju školskog uspjeha adolescenata. Pri tome su akademska roditeljska očekivanja najznačajniji prediktor školskog uspjeha adolescenata.