scholarly journals Educación por el Arte y Formación Docente: tensionar el mandato fundacional disciplinador para transformar la escuela

2018 ◽  
pp. 81
Author(s):  
Mario Grasso
Keyword(s):  
Buenos Aires ◽  
Art Teacher ◽  
New School ◽  
Modern School ◽  
Teaching Situation ◽  
Palabras Clave ◽  
The Subject ◽  
Art Philosophy ◽  
Keywords Education ◽  
Formación Docente

Resumen: El siguiente artículo propone reflexionar sobre los postulados teóricos de la Educación por el Arte y su articulación con las prácticas de enseñanza en la formación docente del conurbano sur de la Provincia de Buenos Aires, Argentina. Se sostiene que los futuros docentes han vivido escasas experiencias formativas relacionadas con la filosofía de la educación por el arte. Este dato se evidencia en sus biografías escolares y manifiesta la vigencia del origen homogeneizador de la escuela moderna.       En consecuencia, se apuesta a la transformación de sus mandatos fundacionales, en términos de cosificación del sujeto para la producción fabril. Con tal fin, se describe la evolución de la Didáctica (destacando el movimiento contrahegemónico de la Escuela Nueva) y se teoriza especialmente sobre el carácter interpretativo y propositivo de esta ciencia en la actualidad. En este marco, se reflexiona sobre el valor de los lenguajes artísticos y se invita a sumarlos al repertorio de los componentes didácticos a tener en cuenta a la hora de crear una situación de enseñanza promotora de aprendizaje significativo, contextualizado y estético. Se presentan algunas experiencias a modo de ejemplo y como aporte al colectivo docente de nivel superior. Palabras clave: educación por el arte, formación docente, didáctica, mandatos fundacionales, transformación, lenguajes artísticos.   Abstract: The following article proposes to reflect on the theoretical postulates of education through art and its articulation with teaching practices in the teaching formation of the southern suburbs of the province of Buenos Aires, Argentina. It is argued that future teachers have lived few training experiences with education through art philosophy. This data is evident in their school biographies and shows the validity of the disciplinary origin of the modern school. Consequently, it is committed to the transformation of its founding mandates, in terms of objectification of the subject for the factory production. To this end, it is described the evolution of Didactic (highlighting the counter hegemonic movement of the New School) and is theorized especially about the interpretative and proactive nature of this science today. In this framework, the value of artistic languages is reflected on; and we invite you to add them to the repertoire of the didactic components to be taken into account when creating a teaching situation that promotes significant, contextualized and aesthetic learning. Some experiences are presented as an example and as a contribution to the higher level educacional group. Keywords: education through art, teacher training, didactic, foundational mandates, transformation, artistic languages   http://dx.doi.org/10.7203/eari.9.12248

scholarly journals El rol de la extensión universitaria en la formación docente

2013 ◽  
Vol 63 (1) ◽  
pp. 1-12
Author(s):  
Jorge N. Cornejo ◽  
María Beatriz Roble
Keyword(s):  
Buenos Aires ◽  
Palabras Clave ◽  
Formación Docente

En la Argentina, se han elaborado distintas propuestas tendientes a mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en el nivel medio del sistema educativo. Entre ellas, destacan las que implican la vinculación de la escuela media con la universidad, propuestas que pueden articularse bajo el concepto de extensión universitaria. En este trabajo se presenta de qué manera la acción articuladora y formadora de la extensión universitaria se ha manifestado a través de diversos proyectos desarrollados por docentes investigadores de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Buenos Aires, en el período 2007-2012. La formación docente a la que coadyuvan las prácticas extensionistas forma parte de la formación integral, práctica educativa centrada en la totalidad de la persona humana. El contacto con otras realidades, con profesionales de otras disciplinas, con establecimientos educativos de distintos niveles, es un factor fundamental en la construcción de esta formación integral. La acción formativa de la extensión universitaria se basa en el valor otorgado al saber, al conocimiento, y a la necesidad de su intercambio y comunicación. Dado que la extensión universitaria complementa la pasión por el saber con la utilización de este para la solución de necesidades sociales, es claro que contribuye a la formación integral en un doble sentido: cognitivo y socio-cultural. Palabras clave: formación docente, extensión universitaria, articulación, profesional social, formación integral

scholarly journals Escenas de confesiòn en Los siete locos y Los lanzallamas de Roberto Arlt: Malestar y acontecimiento

2017 ◽  
pp. 363
Author(s):  
Andrea Roberta Kottow Keim
Keyword(s):  
Latin America ◽  
Buenos Aires ◽  
Roberto Arlt ◽  
The Unconscious ◽  
Palabras Clave ◽  
The Subject ◽  
America Latina ◽  
The Relationship ◽  
Psychoanalytic Theories

Resumen: El planteamiento inicial del artículo postula que las teorías psicoanalíticas comenzaron a circular y a popularizarse más allá de los marcos médicos y psiquiátricos en América Latina y Argentina, específicamente en Buenos Aires, en las décadas del ‘20 y ‘30. Las ideas freudianas producen una profunda transformación en la concepción del sujeto, de la relación que mantiene este consigo mismo y con los otros, emergiendo un sujeto atravesado por el inconsciente. La literatura de este período se puebla de figuras literarias que exploran esta dimensión inconsciente del sujeto. A partir de una lectura de las novelas Los siete locos (1929) y Los lanzallamas (1931) de Roberto Arlt, el texto explora la figura de las escenas de confesión que en ellas se darían, posibilitando los textos literarios la aparición de un dispositivo psicoanalítico, que gira en torno a una verdad de carácter dialógico y escénico. Palabras clave: Roberto Arlt, Psicoanálisis, escenas de confesión, malestar, acontecimiento. Abstract: The article proposes that psychoanalytic theories began to circulate, - and to be popular beyond medical and psychiatric circles -, in Latin-America and Argentina, especially in Buenos Aires, in the 1920s and 1930s. The ideas of Freud produce a profound transformation in the concept of the subject, of the relationship he has with itself and with others, letting a subject emerge that is marked by the unconscious. Starting from an interpretation of the novels Los siete locos (1929) and Los lanzallamas (1931) by Roberto Arlt, the article examines the figure of confession scenes. Through these scenes, a psychoanalytic dispositive emerges, involving a dialogical and scenic truth. Keywords: Roberto Arlt, Psychoanalysis, Confession Scenes, Uneasiness, Event.

scholarly journals Abordagens educacionais sobre crimes virtuais (p.121-139)

2018 ◽  
pp. 121-139
Author(s):  
Fernanda Beatriz Ferreira De Macedo ◽  
Martha Kaschny Borges
Keyword(s):  
World Wide ◽  
Deep Web ◽  
Redes Sociales ◽  
Educational Work ◽  
Palabras Clave ◽  
Educational Spaces ◽  
The World ◽  
The Subject ◽  
Keywords Education ◽  
Complex Subject

Resumo No mundo em que vivemos hoje, imerso de tecnologias, tudo se tornou muito rápido, tanto os avanços quanto os problemas. Dentre esses problemas, destacam-se os surgimentos de crimes virtuais na rede mundial de computadores. O objetivo deste artigo é analisar um projeto escolar que se tornou o objeto de uma dissertação e dar subsídios para professores, educadores, pais, parentes e amigos que desejam discutir esse assunto em espaços educativos formais e não formais. Sabemos que se trata de um assunto complexo, uma vez que há a necessidade de abordar conceitos de ciências jurídicas, de computação e agora de educação. Debater os crimes virtuais tornou-se uma necessidade urgente e provocativa. E um assunto que não podemos mais postergar a sua inserção nas escolas, mesmo sabendo dos desafios que representa discutir crimes contra a honra, a pedofilia, entre outros delitos nos meios digitais. O diálogo pode ser uma ferramenta para o trabalho preventivo e educativo sobre esse tema polêmico, principalmente quando temos como sujeitos crianças e adolescentes. Observamos, por meio das narrativas dos alunos, que as dinâmicas e atividades realizadas no projeto permitiram a efetivação dos objetivos previstos e que esses sujeitos apresentaram novas sugestões para abordagens educacionais sobre os crimes virtuais deixando-nos um aviso: o surgimento de novos pengos como a deep web. Palavras-chave: Educação. Crimes virtuais. Redes sociais digitais. Educational approaches to virtual crimes Abstract In the immersed world of technologies we live in today, everything is very fast, both advances and problems. One of these problems may be the emergence of virtual crimes on the world wide web. The purpose of this article is to analyze a school project that has become the subject of a dissertation, as well as to give subsidies to teachers, educators, parents, relatives, friends who wish to discuss this matter in formal and non-formal educational spaces. We know that this is a complex subject, since it is necessary to approach concepts of the legal sciences, computing and now education. Debating virtual crimes is an urgent and pro vocative necessity and we cannot delay the discussion of this matter in schools, even knowing the challenges of talking about crimes against honor, pedophilia, among other crimes in the dlgital media. Dialogue can be a tool for preventive and educational work on this controversial issue, especially when our subjects are children and adolescents. We observed through the students' statements that the dynamics and activities carried out in the project allowed the fulfillment of the Intended objectives, and more, these subjects presented new suggestions for educational approaches on virtual crimes and Ieft us a warning: the emergence of new dangers such as the deep web. Keywords: Education. Virtual crimes. Digital social networks. Enfoques educativos sobre crímenes virtuales Resumen En el mundo inmerso de tecnologias que vivlmos hoy, todo es muy rápido, tanto los avances y los problemas. Uno de estos problemas puede ser el surgimiento de crímenes virtuales en Ia red mundial de ordenadores. EI objetivo de este artículo es analizar un proyecto escolar que se ha convertido en objeto de una disertaciÓn dar subsidios para profesores, educadores, padres, parientes, amigos que desean discutir este asunto en espacios educativos formales y no formales. Sabemos que se trata de un asunto complejo, ya que se necesita abordar conceptos de las ciencias jurídicas, de la computación y ahora de la educación. Debatir los crímenes virtuales es una necesidad urgente y provocativa. Es un asunto que no podemos postergar su inserc1Ón en las escuelas, aun sabiendo de los desafios que representa discutir crímenes contra el honor, la pedofilia, entre otros delitos en los medios digitales. EI diálogo puede ser una herramienta para el trabajo preventivo y educativo sobre este polémico tema, principalmente cuando nuestros sujetos son niños y adolescentes. Observamos, por medio de las palabras de los alumnos que las dinâmicas y actividades realizadas en el proyecto, permitieron la efectividad de los objetivos previstos, y mas, estos sujetos presentaron nuevas sugerencias para abordajes educativos sobre los crímenes virtuales y también nos dejaron un aviso: el surgimiento de nuevos peligros como la deep web. Palabras clave: Educación. Delitos virtuales. Redes sociales digitales.

scholarly journals Formación docente como profesión de Estado: ¿sentido de subalternidad?

2019 ◽  
Vol número 8 (julio-diciembre 2019) ◽  
pp. 11-19
Keyword(s):  
The Other ◽  
Normal Schools ◽  
Teacher Formation ◽  
Palabras Clave ◽  
Mexican State ◽  
The Subject ◽  
Formación Docente

Resumen: Este trabajo reflexiona el lugar que ocupa la subalternidad en la formación docente desde el marco del pensamiento decolonial, como plataforma para discutir alternativas de reflexión y encuentro entre estudiantes normalistas y sus docentes. Pensar al otro como depositario de saberes y, reproductor de estos últimos en el aula, ha sido el centro de discusión en las escuelas normales, las cuales se han desarrollado bajo la tutela del Estado Mexicano. Desde este marco, ¿qué implica el ser docente? ¿Poseer una serie conocimientos para crear y transformar al otro (estudiante)? ¿Para colonizarlo? ¿Configurar un tipo de ciudadanía se traduce en disciplinarlo para incorporarlo a una cultura ya existente? Pensar y mirar así al sujeto implica vivirlo desde un orden segmentado, marginado y desprovisto de voz; pareciera que la preocupación prioritaria se reduce a dar respuesta a las emergencias del mercado más que en construir alternativas de encuentro con las infancias. Palabras clave: Subalternidad, decolonialidad, formación docente. Abstract This work reflects the place of subalternity in teacher formation from the framework of decolonial thinking, as a platform to discuss alternatives for reflection and meeting between normal students and their teachers. Thinking of the other as a repository of knowledge, and a player of the latter in the classroom, has been the center of discussion in the normal schools, which have been developed under the tutelage of the Mexican State. From this framework, what does it mean to be a teacher? Have a knowledge series to create and transform the other (student)? To colonize it? Does setting up a type of citizenship translate into disciplining it to incorporate it into an existing culture? To think and to look at the subject in this way implies living it from a segmented, marginalized and devoid of voice order; It seems that the priority concern is reduced to responding to market emergencies rather than building alternative encounters with children. Keyworks: Subalternity, decoloniality, teacher formation.

scholarly journals Políticas municipais de formação docente: um olhar sobre a Educação do Campo no município de Santa Maria/RS

2019 ◽  
Vol 4 ◽  
pp. e5555
Author(s):  
Elisiane Machado Lunardi ◽  
Eliane Aparecida Galvão dos Santos ◽  
Cláudia Bassoaldo Ramos ◽  
Maria Goretti Rocha Farias
Keyword(s):  
Continuing Education ◽  
Rural Community ◽  
Rural Schools ◽  
Public Policies ◽  
Municipal Policy ◽  
Palabras Clave ◽  
The Subject ◽  
Contemporary Development ◽  
Santa Maria ◽  
Formación Docente

O artigo tem por finalidade tecer reflexões sobre a importância de fomentar políticas públicas de formação continuada voltadas para professores que atuam em escolas do campo. Nesse sentido, discute-se sobre a necessidade de trabalhar com as especificidades oriundas da zona rural trazendo as potencialidades da formação continuada. Como resultados, apresenta-se uma proposta de formação específica para docentes que atuam nas escolas do campo, a qual intenciona agregar diferentes saberes campesinos, com a participação dos diversos segmentos da comunidade rural. Portanto, com este estudo intenciona-se fomentar a criação de políticas de formação continuada que viabilizem conectar a educação do campo a um projeto de desenvolvimento sustentável e contemporâneo, que sensibilize o sujeito oriundo desse meio de maneira que possa vislumbrar as possibilidades que lhe remetam à permanência no campo com qualidade. Palavras-chave: Educação do Campo, Formação continuada de professores, Políticas públicas educacionais.   Municipal policy of teacher training: a look at Education of the Field in the municipality of Santa Maria/RS                      ABSTRACT. The purpose of this article is to reflect on the importance of promoting public policies for continuing education aimed at teachers working in rural schools. In this sense, we discuss the need of working with the specificities of the rural area, bringing the potential of continuing education. As results, a specific training proposal is presented for teachers working in the rural schools, which intends to add different peasant knowledge, with the participation of the different segments of the rural community. Therefore, this study intends to foster the creation of policies for continuing education that make it possible to connect rural education to a project of sustainable and contemporary development that sensitize the subject coming from that environment in a way that can glimpse the possibilities that refer to the stay in the countryside with quality. Keywords: Countryside Education, Continuing Education of Teachers, Educational Public Policies.   Políticas municipales de formación docente: una mirada sobre la Educación del Campo en el municipio de Santa Maria/RS RESUMEN. El artículo tiene por finalidad hacer reflexiones acerca de la importancia de fomentar políticas públicas de formación continuada direccionadas a profesores que actúan en escuelas de campo. En ese sentido, se discute sobre la necesidad de trabajar con las especificidades oriundas de la zona rural trayendo las potencialidades de la formación continuada. Como resultados, se presenta una propuesta de formación específica para profesores que actúan en las escuelas de campo, la cual pretende añadir diferentes conocimientos campesinos, con la participación de los diversos segmentos de la comunidad rural. Por lo tanto, con ese estudio se pretende fomentar la creación de políticas de formación continuada que viabilicen conectar la educación del campo a un proyecto de desarrollo sostenible y contemporáneo, que sensibilice al sujeto oriundo de ese medio de manera que pueda vislumbrar las posibilidades que le remiten a la permanencia en el campo con calidad. Palabras-clave: Educación del Campo, Formación continuada de profesores, Políticas públicas educativas.

scholarly journals NEW SCHOOL MODEL – PHYSICAL EDUCATION LESSON IN PRIMARY CLASSES

2021 ◽  
Author(s):  
Manutchar Dvali ◽  
Merab Metreveli
Keyword(s):  
Physical Education ◽  
21St Century ◽  
Educational Environment ◽  
Primary Level ◽  
New School ◽  
Movement Skills ◽  
School Sports ◽  
Modern School ◽  
Physical Education Lesson ◽  
The Subject

The main priority of the above-mentioned project is to create a youth-oriented educational environment, that will equip the pupils with knowledge and movement skills necessary for the reality of the 21st century. In the School of Future at the primary level, to provide new teaching of the subject of physical education the following conditions must be met: Modern school sports infrastructure, the content of the lesson oriented on the development of mental and physical qualities of pupils, and a teacher equipped with relevant professional knowledge.

scholarly journals Educación artística, desconsideración social y falta de expectativas. Consecuencias de la reproducción como paradigma no-educativo

2018 ◽  
pp. 220
Author(s):  
Carmen Vaquero ◽  
Luisa María Gómez del Águila
Keyword(s):  
Primary Education ◽  
Visual Arts ◽  
Initial Evaluation ◽  
Art Teacher ◽  
Trainee Teachers ◽  
Palabras Clave ◽  
Initial Questionnaire ◽  
The Social ◽  
The Subject ◽  
Educación Primaria

Resumen: Este artículo trata de evidenciar el fundamento real que subyace en la desconsideración social de la Educación Artística que, como docentes del Área de Didáctica de la Expresión Plástica de la Universidad de Málaga, evidenciamos año tras año en nuestro alumnado para, a partir del análisis de concepciones y experiencias que configuran esquemas mentales y por lo tanto sus propias expectativas frente al arte, generar un contexto emancipador real en el ámbito de la misma. La investigación propone un recorrido por las concepciones estereotipadas y las prácticas descontextualizadas que sustentan y están perpetuando la visión social de la Educación Artística, así como el acceso, mediante la evaluación inicial, a las premisas que constituyen los esquemas mentales asociados a la materia con los que parten maestros y maestras en formación. Para la recogida de datos parte del cuestionario inicial implementado durante tres cursos académicos en el marco de la asignatura Educación en Artes Plásticas y Visuales del Grado de Maestro/a en Educación Primaria de la Universidad de Málaga y que nos permite conocer las expectativas y el bagaje formativo con las que los y las estudiantes llegan a la asignatura. El análisis posterior desvela resultados determinantes sobre qué procesos sostienen y están perpetuando la deslegitimación social de la Educación Artística. Palabras clave: Educación Artística, estereotipo, expectativas frente al arte, formación de profesores y evaluación inicial.   Abstract: This article seeks to reveal the real foundation underlying the social disregard of Artistic Education that, as lecturers in the Pedagogy of Artistic Expression at Malaga University, we see year after year among our students. Based on the analysis of conceptions and experiences that shape mental schema and, therefore, their own expectations towards art, the aim is to generate a real context of emancipation within this sphere. This research examines the stereotyped conceptions and decontextualized practices that sustain and perpetuate the social vision of Artistic Education. Furthermore, by means of an initial evaluation, it looks at the starting notions and mental schema held by trainee teachers associated with the subject. Data were gathered by means of an initial questionnaire administered over three academic years as part of the subject Education in the Plastic and Visual Arts taught on the Primary Education Teaching Degree at Malaga University, which gauges the expectations and educational baggage that students bring to the subject. Subsequent analysis uncovers decisive results regarding which processes sustain and perpetuate the social disregard in which Artistic Education is held. Keywords: Artistic Education, stereotype, expectations towards art, teacher training and initial evaluation.   http://dx.doi.org/10.7203/eari.9.12051

scholarly journals El cine y la enseñanza del arte en Brasil: una mirada a concepciones y experiencias modernistas

2020 ◽  
pp. 139
Author(s):  
Sidiney Peterson Ferreira de Lima
Keyword(s):  
Teacher Training ◽  
Historical Context ◽  
Education History ◽  
Art Teacher ◽  
New School ◽  
Palabras Clave ◽  
History Of ◽  
Intensive Course ◽  
Education In Brazil ◽  
Art Teacher Training

Resumen: En este trabajo se busca presentar y discutir algunas prácticas desarrolladas en el campo de formación de profesores de arte, en el ámbito del Curso Intensivo de Arte en la Educación (CIAE), apuntando, especialmente, la presencia del cine como lenguaje artístico importante en la trayectoria de formación. En primer lugar, a partir de una contextualización histórica, teniendo como base los estudios de la investigadora Ana Mae Barbosa (2015), realizamos una discusión acerca de las relaciones entre cine y educación, considerando las lecturas acerca del cine a través de proyectos en el período del Movimiento Escuela Nueva (1920,1930), destacando las acciones desarrolladas por la poetisa y educadora Cecilia Meireles. Con el presente trabajo se tiene como finalidad ampliar las ideas y percepciones acerca de la historia del cine y la educación en Brasil, principalmente en el campo de formación de profesores de arte, considerando la experiencia CIAE.  Palabras clave: cine, arte en la educación, historia, formación de profesores/as, CIAE.  Abstract: This paper aims to present and discuss some of the practices developed in the field of art teacher training, within the scope of the Intensive Course of Art in Education (CIAE), pointing out, in particular, the presence of cinema as an important artistic language in the trajectory of formation. Initially, based on a historical context, based on the studies of researcher Ana Mae Barbosa (2015), we conducted a discussion about the relations between cinema and education, considering the readings about cinema through projects in the period of the New School Movement (1920, 1930), highlighting the actions developed by the poetess and educator Cecília Meireles. With the present work we aim to broaden the ideas and perceptions about the history of cinema and education in Brazil, especially in the field of art teacher training, considering the CIAE experience.  Keywords: cinema, art in education, history, teacher training, CIAE.

scholarly journals VIOLÊNCIA NA ESCOLA BÁSICA: um estudo de caso envolvendo redes pública e privada em Palmas – TO

2018 ◽  
Vol 4 (6) ◽  
pp. 794-825
Author(s):  
Wesley Da Silva Santos ◽  
Patricia Medina
Keyword(s):  
Elementary Schools ◽  
School Violence ◽  
Western Society ◽  
Palabras Clave ◽  
Education School ◽  
Major Incidents ◽  
The Subject ◽  
Keywords Education ◽  
Los Grupos ◽  
Violencia Escolar

Este artigo trata de violência nas escolas, que é um fenômeno que há muito permeia a sociedade ocidental e tem sido alvo de várias discussões e pesquisas.  Neste artigo foi elaborado um estudo comparativo de duas escolas de Ensino Fundamental no Estado do Tocantins: a Escola Municipal Estevão de Castro e o Colégio Batista de Palmas. Os sujeitos respondentes da pesquisa foram os funcionários destas instituições que foram consultados de modo a conformar os índices de violência registrados, e relacionar tipos, grupos envolvidos, locais de maiores incidentes na escola e frequência com que ocorrem, assim como entender as relações dos índices com o ambiente de cada instituição, que foram contextualizadas a partir de tipo de educação oferecida, tipo de público atendido e localização. Foi constatado que embora existam muitas distinções entre as escolas os índices de violência em todos os sentidos abordados são muito semelhantes. Os principais resultados foram: que os grupos mais envolvidos em ambas as instituições são os alunos que entre si praticam os três principais tipos de violência.   PALAVRAS-CHAVE: Educação; Violência Escolar; Alunos; Professores; Incivilidades.     ABSTRACT This article deals with violence in schools, which is a phenomenon that has long permeated Western society and has been the subject of several discussions and research. In this monograph a comparative study of two elementary schools in the State of Tocantins was elaborated: The Municipal School Estevão de Castro and the Baptist College of Palmas. The respondents of the research were the employees of these institutions who were consulted in order to conform the registered violence rates, and to relate types, groups involved, locations of major incidents in the school and the frequency with which they occur, as well as to understand the relations of the indices with the environment of each institution, which were contextualized based on the type of education offered, type of public attended and location. It was found that although there are many distinctions between schools, the rates of violence in every sense addressed are very similar. The main results were: that the groups most involved in both institutions are the students who practice the three main types of violence among themselves.   KEYWORDS: Education; School Violence; Students; Teachers; Incivilities.     RESUMEN Este artículo trata de la violencia en las escuelas, que es un fenómeno que ha penetrado durante mucho tiempo en la sociedad occidental y ha sido objeto de varias discusiones e investigaciones. En esta monografía se elaboró un estudio comparativo de dos escuelas primarias en el estado de Tocantins: la Escuela Municipal Estevão de Castro y la Escuela Bautista de Palmas. Los encuestados fueron los empleados de estas instituciones que fueron consultados para conformar las tasas de violencia registradas, y para relacionar los tipos, los grupos involucrados, la ubicación de los principales incidentes en la escuela y la frecuencia con la que ocurren, así como a comprender las relaciones de los índices con el entorno de cada institución, que se contextualizaron en función del tipo de educación ofrecida, tipo de público atendido y ubicación. Se encontró que, aunque hay muchas distinciones entre las escuelas, las tasas de violencia en todos los sentidos son muy similares. Los principales resultados fueron: que los grupos más involucrados en ambas instituciones son los estudiantes que practican los tres principales tipos de violencia entre ellos.   PALABRAS CLAVE: Educación; Violencia Escolar; Estudiantes; Profesores; Incivilidad.

Educación y valores

2014 ◽  
pp. 83
Author(s):  
Sabino de Juan López
Keyword(s):  
Key Words ◽  
A Priori ◽  
Palabras Clave ◽  
The Subject ◽  
The Relationship ◽  
Problem Of The Criterion

RESUMEN En el artículo se ofrece una reflexión en torno a la educación y valores. Tras una referencia a los diferentes sentidos en que se puede plantear el problema en función de la forma como se puede entender la relación entre los dos sustantivos “educación” y “valores”, la reflexión se centra en algunos problemas relacionados con los valores en cuanto contenidos de la educación. Primeramente se refiere al problema del criterio en función del cual determinar los valores de la educación, concluyendo en que el criterio no podía ser ni de carácter a priori, ni empírico, sino “sintético”. A continuación, se afronta el problema del principio, de la fuente de los valores, o la concreción del criterio de los valores de la educación, entendiendo que éstos deberían ser determinados a partir del sujeto de la educación. Se concluye con la referencia a una exigencia de los valores de la educación, la configuración de una totalidad unitaria e interactiva. Palabras clave: educación, valores, fuente de valores, integración, cultura EDUCATION AND VALUES ABSTRACT The article offers a reflection on education and values. After a reference to the different senses in which one can pose the problem in terms of how you can understand the relationship between the two nouns “education” and “values”, reflection focuses on some problems related to the values in the contents of education. First, it concerns the problem of the criterion against which to determine the values of education, concluding that the criterion could be neither a priori in nature, not empirical, but “synthetic”. Herein, the problem of principle is faced, the source of values, or the realization of the criterion of the values of education, understanding that these should be determined from the subject of education. It concludes with the reference of a requirement of the values in education, setting up a unitary and interactive whole. Key Words: education, values , power values , integration, culture

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