scholarly journals Problemas não convencionais: estratégias de resolução de alunos dos anos iniciais do ensino fundamental

2018 ◽  
Vol 8 (1) ◽  
Author(s):  
Marina De Souza Bortolucci ◽  
Paula Cristina Chiarello ◽  
Alessandra Rodrigues de Almeida ◽  
Maria Auxiliadora Bueno Andrade Megid
Keyword(s):  
Problem Solving ◽  
Primary Education ◽  
Sao Paulo ◽  
Early Years ◽  
Mathematical Education ◽  
São Paulo ◽  
Palabras Clave ◽  
Qualitative Nature ◽  
Problem Solving Strategies ◽  
La Red

<p><strong>Resumo</strong></p><p>Este artigo tem como objetivo discutir a resolução de problemas como estratégia para aulas de matemática considerando três momentos: antes, durante e depois da proposta, em uma turma do 1º ano e uma de 3º ano do ensino fundamental de uma escola da rede pública do interior de São Paulo. Os dados foram produzidos a partir dos registros dos alunos e das videogravações das aulas nas quais as atividades foram realizadas. A pesquisa se desenvolveu numa perspectiva qualitativa, valorizando a descrição e análise das interações nas aulas. Os resultados indicaram que o trabalho com situações que efetivamente se configuram como problemas possui grande potencial para a aprendizagem matemática dos alunos e mostraram que a metodologia utilizada permite assegurar um ambiente de aprendizagem marcado pela relação dialógica entre professor e aluno.</p><p><strong>Palavras-chave</strong></p><p>Educação matemática. Ensino fundamental. Resolução de problemas.</p><p> </p><p><strong>Unconventional problems: problem-solving strategies for students in the early years of primary education </strong></p><p><strong>Abstract</strong></p><p>This article aims to discuss problem-solving as a strategy for Mathematics classes at three different points – before, during and after the activity is proposed – in two different settings – a 1st grade and a 3rd grade class of primary education at a public school in a city in the state of São Paulo. Data were collected from records made by the students, as well as videorecordings of classes where the activities were conducted. This study is of a qualitative nature as it considered the description and analysis of classroom interactions. Results show that working on situations that may actually be considered problems has a great potential for teaching Mathematics, and that the methodology used ensured a learning environment marked by teacherstudent dialogue.</p><p><strong>Keywords</strong></p><p>Mathematical education. Primary education. Problem-solving.</p><p> </p><p><strong>Problemas no convencionales: estrategias de resolución de problemas de alumnos de los años iniciales la enseñanza básica </strong></p><p><strong>Resumen</strong></p><p>Este artículo tiene el objetivo de discutir la resolución de problemas como estrategia para las clases de matemáticas considerando tres momentos: el antes, el durante y el después de la propuesta, en una clase del 1.er año y una del 3.er año de la enseñanza básica de una escuela de la red pública del interior de São Paulo. Los datos se tomaron a partir de registros de los alumnos y de videograbaciones de las clases mientras las actividades se realizaban. La investigación se desarrolló desde una perspectiva cualitativa, valorando la descripción y el análisis de las interacciones en las clases. Los resultados indicaron que el trabajo con situaciones que realmente se constituyen como problemas posee un gran potencial de aprendizaje matemático para los alumnos, y que la metodología utilizada permite asegurar un ambiente de aprendizaje marcado por la relación dialógica entre profesor y alumno.</p><p><strong>Palabras clave</strong></p><p>Educación matemática. Enseñanza básica. Resolución de problemas.</p>

scholarly journals Indícios de aprendizagens de alunos de 4º ano sobre os números racionais envolvendo o significado quociente

2021 ◽  
Vol 23 (1) ◽  
pp. 632-654
Author(s):  
Grace Zaggia Utimura ◽  
Edda Curi
Keyword(s):  
Elementary Education ◽  
Rational Numbers ◽  
Sao Paulo ◽  
Early Years ◽  
Pictorial Representation ◽  
Mathematical Education ◽  
São Paulo ◽  
Mathematical Concepts ◽  
Documentary Analysis ◽  
La Red

Para este artigo analisamos protocolos de alunos de 4º ano envolvendo o sResumoO objetivo deste artigo é identificar indícios de aprendizagens de alunos de uma turma de 4º ano do ensino fundamental sobre o significado de quociente dos números racionais, a partir da análise de 46 protocolos diante da realização de duas atividades com esse significado. Essas atividades, que fazem parte do material da rede estadual de São Paulo denominado Educação Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (EMAI), apresentam resoluções com uso de diferentes representações (fracionária, decimal, pictórica e linguagem natural) e relações entre elas. Para este artigo, além da análise documental, nos baseamos em outros instrumentos utilizados na nossa tese de doutorado, como trechos de vídeos das aulas, diário de bordo da pesquisadora e transcrições de diálogos entre a professora da turma e seus alunos para complementar as análises dos protocolos selecionados. Fundamentamo-nos em estudiosos sobre os conceitos dos números racionais, sobre as representações, os processos de raciocínio, os conhecimentos matemáticos e o uso da linguagem. Algumas considerações desta pesquisa podem ser destacadas, como: (i) a representação pictórica é base da resolução das atividades com significado de quociente,  (ii) a representação pictórica é utilizada para representar o que foi proposto, mas às vezes o aluno utiliza o algoritmo da divisão para encontrar o resultado, (iii) os alunos trabalham com mais de uma representação ao mesmo tempo e as relacionam na solução da atividade, e, ao que parece, mostram compreender melhor a situação proposta e os conceitos matemáticos envolvidos.Palavras-chave: Números racionais, Quociente, Alunos, Anos iniciais, Ensino Fundamental.AbstractThe objective of this article is to identify signs of learning by students in a 4th-grade class of elementary school about the meaning of the quotient of rational numbers, based on the analysis of 46 protocols related on two activities with this subject. These activities are part of the material of the state network of São Paulo called Educação Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental/Mathematical Education in the Early Years of Elementary Education (EMAI), bringing resolutions with the usage of different representations (fractional, decimal, pictorial, and natural language) and relationships between them. For this article, besides the documentary analysis, we used other instruments from our doctoral dissertation, such as excerpts from videos of the classes, the researcher's logbook, and transcripts of dialogues between the class teacher and her students to complement the students' analyses of the selected protocols. We relied on scholars on the concepts of rational numbers, representations, reasoning processes, mathematical knowledge and the use of language. Some considerations of this research can be highlighted, such as: (i) the pictorial representation is the basis for solving activities with a quotient meaning, (ii) the pictorial representation is used to represent what was proposed, but sometimes the student uses the division algorithm to find the result, (iii) the students work with more than one representation at the same time and relate them to the solution of the activity, and they seem to show a better understanding of the proposed situation and the mathematical concepts involved.Keywords: Rational numbers, Quotient, Students, Early years, Elementary school.ResumenEl objetivo de este artículo es identificar signos de aprendizaje en estudiantes de 4º de primaria sobre el significado del cociente de números racionales, a partir del análisis de 46 protocolos relacionados en dos actividades de esta asignatura. Estas actividades son parte del material de la red estatal de São Paulo denominada Educação Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental / Matemática en los Primeros Años de la Enseñanza Primaria (EMAI), trayendo resoluciones con el uso de diferentes representaciones (fraccional, decimal, pictórico y lenguaje natural) y las relaciones entre ellas. Para este artículo, además del análisis documental, utilizamos otros instrumentos de nuestra tesis doctoral, como extractos de videos de las clases, el cuaderno de bitácora de la investigadora y transcripciones de los diálogos entre la profesora de clase y sus alumnos para complementar los análisis de los estudiantes sobre el protocolos seleccionados. Confiamos en los estudiosos sobre los conceptos de números racionales, representaciones, procesos de razonamiento, conocimiento matemático y el uso del lenguaje. Se pueden destacar algunas consideraciones de esta investigación como: (i) la representación pictórica es la base para la resolución de actividades con significado cociente, (ii) la representación pictórica se utiliza para representar lo propuesto, pero en ocasiones el alumno utiliza la división algoritmo para encontrar el resultado, (iii) los estudiantes trabajan con más de una representación al mismo tiempo y las relacionan con la solución de la actividad, y parecen mostrar una mejor comprensión de la situación propuesta y los conceptos matemáticos involucrados.Palabras clave: Numerales racionales, Cociente, Alumnos, Primeros años, Escuela primaria.

scholarly journals Um estudo sobre o trabalho com resolução de problemas após um curso de formação continuada em Matemática com professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental / A Study about Work with Problem Solving after a Course of Continuing Education in Mathematics with Teachers of the Early Years of Elementary School

2015 ◽  
Vol 2 (1) ◽  
Author(s):  
Giovana Pereira Sander ◽  
Nelson Antonio Pirola
Keyword(s):  
Elementary School ◽  
Problem Solving ◽  
Continuing Education ◽  
Sao Paulo ◽  
Early Years ◽  
Teaching Mathematics ◽  
São Paulo ◽  
Problem Situations ◽  
Teaching Of Mathematics ◽  
Concrete Materials

ABSTRACTThis research aimed to investigate the practice of teaching mathematics through problem solving after the completion of the course of the continuing education of Pró-Letramento program. 458 persons participated of the program and they are teachers of the early years of elementary school from districts of the state of São Paulo / Brazil. The instruments used were a questionnaire about possible reflections offered by the course as the teaching of mathematics and recordings of three classes of four teachers of Mathematics. The data indicate that the course contributed to the practice of these teachers regarding the methodology of teaching mathematics, using concrete materials and games; and understanding of the content. In relation to work with problem solving, it was something with little presence in their speech. During the monitoring of lessons was observed that the problem situations are used for the application of previously learned algorithms. Although the course emphasize on teaching mathematical content through problem solving, having a specific time for discussions on this topic, teachers work with problems after the explanation of content, then characterizing it as exercise.RESUMOA presente pesquisa teve como objetivo investigar a prática de ensino da Matemática por meio da resolução de problemas após a realização do curso do programa de formação continuada do Pró-Letramento. Participaram 458 cursistas do programa que são professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental de municípios do estado de São Paulo/Brasil. Os instrumentos utilizados foram um questionário sobre as possíveis reflexões propiciadas pelo curso quanto ao ensino da Matemática e gravações de três aulas de Matemática de 4 professores. Os dados apontam que o curso contribuiu com a prática desses professores quanto à metodologia de ensino da Matemática, utilizando materiais concretos e jogos; e à compreensão dos conteúdos. Já o trabalho com a resolução de problemas foi algo pouco presente em suas falas. Durante o acompanhamento das aulas foi possível observar que as situações problema são utilizadas para a aplicação de algoritmos anteriormente aprendidos. Apesar de o curso salientar sobre o ensino de conteúdos matemáticos através da resolução de problemas, tendo um momento específico para discussões sobre essa temática, os professores trabalham com problemas após a explicação de um conteúdo, caracterizando-o, então, como exercícios. Contato principal: [email protected]

scholarly journals Os saberes atitudinais e a metodologia callejera na educação física escolar

2021 ◽  
Vol 5 (1) ◽  
pp. 134-145
Author(s):  
Fabio de Moraes ◽  
Yara Aparecida Couto
Keyword(s):  
Elementary School ◽  
Action Research ◽  
Physical Education ◽  
Qualitative Analysis ◽  
Sao Paulo ◽  
São Paulo ◽  
Palabras Clave ◽  
Final Score ◽  
La Red ◽  
The City

Resumo Temos nesse artigo a apresentação dos saberes atitudinais que emergiram a partir das intervenções em aulas de Educação Física com a aplicação de uma Unidade Didática em Esportes de Invasão através da Metodologia Callejera. A Metodologia Callejera é derivada do Fútbol Callejero, tendo sua dinâmica desenvolvida a partir da realização de um jogo composto por times mistos realizado em três Tempos, no 1º Tempo são estabelecidas as regras, no 2º Tempo joga-se balizado pelas regras criadas anteriormente e no 3º Tempo temos a contagem dos pontos para o placar final. A pesquisa ação foi realizada com alunos/as do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da rede estadual na cidade de São Carlos, São Paulo. As observações foram registradas em um diário de campo e retomadas para uma análise qualitativa, na qual emergiram duas categorias: “Mas ele ééé boooom!” e “As meninas ficam fazendo unha!”.Palavras-chave: Metodologia Callejera. Saberes Atitudinais. Educação Física Escolar. Atitudinals knowledge and callejera methodology in school physical education Abstract In this article we have the presentation of the atitudinals knowledge that emerged from the interventions in Physical Education with the application of a Didactic Unit in Invasion Sports through the Callejera Methodology. The Callejera Methodology is derived from Fútbol Callejero, having its dynamics developed from the realization of a game composed of mixed teams held in three Times, in the 1st Half the rules are established, in the 2nd Half it is played out based on the rules previously created and in 3rd time we have the points count for the final score. The action research was carried out with students from the 5th year of elementary school at a public school in the state network in the city of São Carlos, São Paulo. The observations were recorded in a field diary and resumed for a qualitative analysis, in which two categories emerged: “But he is goood!” and “The girls are doing nails!”.Keywords: Callejera Metodology. Atitudinals Knowledge. School Physical Education. Conocimientos actitudinales y metodología callejera en educación física escolar Resumen En este artículo tenemos la presentación de los conocimientos actitudinales surgidos de las intervenciones en las clases de Educación Física con la aplicación de una Unidad Didáctica en Deportes de Invasión a través de la Metodología Callejera. La Metodología Callejera se deriva del Fútbol Callejero, teniendo su dinámica desarrollada a partir de la realización de un juego compuesto por equipos mixtos celebrado en tres Tiempos, en el 1er Tiempo se establecen las reglas, en el 2do Tiempo se juega en base a las reglas previamente creadas 3ª vez tenemos el recuento de puntos para la puntuación final. La investigación-acción se llevó a cabo con estudiantes del quinto año de la escuela primaria de una escuela pública de la red estatal de la ciudad de São Carlos, São Paulo. Las observaciones se registraron en un diario de campo y se reanudaron para un análisis cualitativo, en el que surgieron dos categorías: “¡Pero él es bueeeeno!” y “¡Las chicas están haciendo uñas!”.Palabras clave: Metodología Callejera. Conocimientos Actitudinales. Educación Física Escolar.

scholarly journals O IMPACTO DOS RESULTADOS DO SARESP NA AÇÃO DOCENTE NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

2019 ◽  
Vol 26 (3) ◽  
pp. 145
Author(s):  
Karina Machado ◽  
Maria Iolanda Monteiro
Keyword(s):  
Elementary School ◽  
Evaluation System ◽  
Native Language ◽  
Structured Interview ◽  
Sao Paulo ◽  
Early Years ◽  
São Paulo ◽  
Analysis Of Results ◽  
La Red ◽  
The Impact

Este texto apresenta alguns dados construídos e discutidos durante a pesquisa de mestrado (2015 – 2017), sobre os impactos dos resultados do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) nas ações pedagógicas dos docentes de uma das unidades escolares na rede de ensino Serviço Social da Indústria (SESI – SP). A partir da análise dos resultados desta avaliação externa, nas edições de 2013 e 2014, no componente de Língua Portuguesa do 2º ano do ensino fundamental, observamos mudanças significativas nos índices de desempenho dos alunos do SESI. A pesquisa, pautada na metodologia qualitativa, contou com a colaboração de um grupo de cinco docentes, dos anos iniciais do ensino fundamental, que, por meio de uma entrevista semiestruturada e de um questionário, compartilharam informações que contribuíram para a análise dos dados. Neste artigo, perpassaremos pelas dimensões da avaliação escolar, com especial atenção à avaliação de sistemas. Apresentaremos uma breve explanação da concepção e da metodologia do ensino da Língua Materna, na rede SESI. E, no que se refere ao SARESP, optamos por dar voz às professoras. Transcrevemos fragmentos das entrevistas que demonstram o entendimento sobre a aplicabilidade desta avaliação. A análise dos resultados, para e com a equipe, resultou na prática do uso de simulados, para treino dos alunos.THE IMPACT OF SARESP RESULTS ON TEACHING ACTION IN ELEMENTARY SCHOOL EARLY YEARSAbstractThis text presents some data constructed and discussed during the master's research (2015-2017) about the impact of  results in the Evaluation System of Academic Achievement of São Paulo State (SARESP) on teachers’ pedagogical actions in one of the educational units of Industry Social Service (SESI - SP). From the analysis of results of this external evaluation, in 2013 and 2014 editions in Portuguese Language component of elementary school 2nd grade, we observed significant changes in the performance indexes of SESI students. The research, based on the qualitative methodology, with a group of five teachers from elementary school early years, who collaborated through a semi-structured interview and a questionnaire, shared information that contributed to the data analysis. In this article we will go through the school assessment dimensions, with particular attention to the evaluation systems, we will present a brief explanation of the conception and methodology of Native Language teaching in SESI system and, as regard to SARESP, we decided to hear the teachers. We transcribed fragments of the interviews demonstrating the understanding about the applicability of this evaluation. The analysis of results, for and with the team, resulted in the practice of using simulations for training students.Keywords: Evaluation. SARESP. Native Language. SESI SystemEL IMPACTO DE LOS RESULTADOS DEL SARESP  EN LA ACCIÓN DOCENTE EN LOS AÑOS INICIALES DE LA ENSEÑANZA PRIMARIAResumenEste texto presenta algunos datos construidos y discutidos durante la investigación de maestría (2015 – 2017), sobre los impactos de los resultados del Sistema de evaluación del rendimiento Escolar del Estado de São Paulo (SARESP) en las acciones pedagógicas en una de las unidades escolares de la red de enseñanza del Servicio Social de la Industria (SESI – SP). A partir del análisis de los resultados de esta evaluación externa, en las ediciones de 2013 y 2014 en el componente de Lengua Portuguesa del 2º año primario, observamos cambios significativos en los índices de desempeño de los alumnos del SESI. La investigación, basada en la metodología cualitativa, contó con la colaboración de un grupo de cinco docentes de los años iniciales de la enseñanza primaria, que, por medio de una entrevista semiestructurada y de un cuestionario, compartieron informaciones que contribuyeron para el análisis de los datos. En este artículo atravesaremos por las dimensiones de la evaluación escolar, con especial atención a la evaluación de sistemas, presentaremos una breve explicación de la concepción y de la de enseñanza de la Lengua Materna en la red SESI y, lo que se refiere al SARESP, optamos por dar voz a las profesoras. Transcribiremos fragmentos de las entrevistas que demuestran el entendimiento sobre la aplicabilidad de esta evaluación.  El análisis de los resultados para y con su la equipe, resultó en la práctica del uso de simulados, para el preparo de los alumnos.Palabras-clave: Evaluación. SARESP. Lengua materna. Red SESI.

scholarly journals Avaliações externas e trabalho docente: o que dizem os registros de professores?

2018 ◽  
Vol 7 (2) ◽  
Author(s):  
Valéria Aparecida de Souza Siqueira
Keyword(s):  
Public Education ◽  
Sao Paulo ◽  
Educational Policies ◽  
São Paulo ◽  
Doctoral Research ◽  
Practice Tests ◽  
Palabras Clave ◽  
Toma De Decisiones ◽  
La Red ◽  
Decision Making Tool

<p>A disseminação das avaliações externas como um traço marcante das políticas educacionais tem se consolidado como um instrumento de tomada de decisões de redes públicas de ensino. Neste artigo, apresentamos resultados de pesquisa de doutorado realizada em uma escola da Rede Municipal de Ensino de São Paulo (RME/SP) que versa sobre as influências das avaliações externas sobre as concepções dos professores. Foram analisados registros de professores em diários de bordo com vistas a apreender como essas avaliações reverberam na escola. Além da forte presença das avaliações municipais nos registros sob a forma de simulados da Prova São Paulo, correções da Prova da Cidade e rodas de conversa, constatamos a falta de conhecimentos sobre as características desses exames por parte dos professores, o que dificulta a interpretação pedagógica e, consequentemente, o uso dos resultados por estes.</p><p><strong>Palavras-chave</strong></p><p>Avaliações externas. Uso de resultados. Diários de bordo. Prova São Paulo.</p><p> </p><p><strong>External assessments and teaching: what teachers’ records say?</strong></p><p><strong>Abstract</strong></p><p>The dissemination of external assessments as a defining feature of educational policies has consolidated as a decision-making tool for public education systems. In this article, we present findings of a doctoral research we conducted at a school of the São Paulo Municipal Education System (RME/SP) which dealt with the influences of external evaluations on teachers’ conceptions. We analyzed teachers’ records in class diaries in order to see how these assessments reverberate in school. In addition to the heavy presence of these municipal assessments in the records in the form of practice tests for the Prova São Paulo [São Paulo Test], corrections of the Prova da Cidade [City Test] and talking circles, we found a lack of knowledge of the characteristics of these exams by the teachers, which hinders the pedagogical interpretation and, therefore, the use of their results by the teachers.</p><p><strong>Keywords</strong></p><p>External assessments. Use of results. Class diaries. Prova São Paulo.</p><p> </p><p><strong>Evaluaciones externas y trabajo docente: ¿qué dicen los registros de los profesores?</strong></p><p><strong>Resumen</strong></p><p>La propagación de las evaluaciones externas como rasgo característico de las políticas educativas se ha consolidado como un instrumento de toma de decisiones de redes públicas de enseñanza. En este artículo, presentamos resultados de una investigación de doctorado realizada en una escuela de la Red Municipal de Enseñanza de São Paulo (RME/SP) que versa sobre las influencias de las evaluaciones externas en las concepciones de los profesores. Se analizaron registros de profesores en diarios de a bordo con vistas a comprender cómo estas evaluaciones se reflejan en la escuela. Además de la fuerte presencia de las evaluaciones municipales en los registros bajo la forma de simulaciones del Examen São Paulo, correcciones del Examen de la Ciudad y ruedas de conversación, constatamos la falta de conocimientos sobre las características de estos exámenes por parte de los profesores, lo que dificulta la interpretación pedagógica y, por consiguiente, el uso de los resultados por su parte.</p><p><strong>Palabras clave</strong></p><p>Evaluaciones externas. Uso de resultados. Diarios de a bordo. Examen São Paulo.</p>

scholarly journals GENÉTICA E IMUNOLOGIA DO CÂNCER PARA ALUNOS DO ENSINO BÁSICO: RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA

2019 ◽  
Vol 10 (2) ◽  
pp. 63-70
Author(s):  
Luciana Chain Veronez ◽  
Karina Bezerra Salomão ◽  
Pablo Ferreira Das Chagas ◽  
Marisa Ramos Barbieri ◽  
Carlos Alberto Scrideli ◽  
...  
Keyword(s):  
Primary Education ◽  
Cancer Education ◽  
Cancer Genetics ◽  
Public Health Problem ◽  
Sao Paulo ◽  
São Paulo ◽  
Educational Training ◽  
Pedagogical Tools ◽  
Academic Knowledge ◽  
La Red

Câncer é um assunto frequente na mídia e no cotidiano de muitos estudantes, uma vez que ainda representa um problema de saúde pública com elevado apelo emocional e social. A falta do senso crítico no processo de ensino e aprendizagem do câncer é evidenciada pela defasagem de informações e conceitos científicos básicos durante a formação escolar. Nesse contexto, o projeto de extensão intitulado “A genética dos soldados contra o câncer”, teve como objetivo principal compartilhar conhecimentos acadêmicos acerca da gênese, genética e imunologia do câncer com alunos da rede básica de ensino e com a comunidade. O projeto foi desenvolvido na Casa da Ciência da Fundação Hemocentro de Ribeirão Preto como parte do programa educacional “Pequeno Cientista” e contou com a participação de nove alunos da rede básica de ensino, orientados por três pós-graduandos, durante 12 encontros semanais com uma hora de duração. As aulas foram expositivas argumentativas e práticas, tendo sido utilizadas como ferramentas pedagógicas jogos, debates, infográficos e vídeos. A abordagem de uma temática pertinente à realidade dos alunos e o uso de estratégias pedagógicas alternativas possibilitou a apropriação do conhecimento e a assimilação significativa dos conceitos abordados. Dessa forma, esse projeto contribuiu para o processo de formação dos alunos e difusão destes conhecimentos à comunidade, além de viabilizar o exercício didático e crítico aos pós-graduandos. Palavras-chave: Ensino de Genética; Imunologia; Câncer, Educação; Extensão Universitária   Cancer genetics and immunology for students of primary school: Reporting an experience Abstract: Cancer is a common issue in the media and the daily lives of many students, once it still represents a public health problem with a high emotional and social appeal. The lack of critical sense in the process of teaching and learning about cancer is evidenced by the absence of information and basic scientific concepts during school education. In this context, the extension project entitled "The genetics of soldiers against cancer" had as main objective to share and propagate academic knowledge about genetics and cancer immunology with students of the primary education system and with the community. The project was developed at Hemocentro Foundation of Ribeirão Preto, São Paulo, Brazil, as part of the educational program "Small Scientist" and was attended by nine students from the primary education, supervised by three post-graduate students during 12 weekly meetings with one hour of duration. The classes were dialogued and argumentative lectures, with practical activities, using pedagogical tools like games, debates, infographics, and videos. The approach of themes inserted into the reality of the students and the use of alternative\didactic models led the students to the appropriation of knowledge and assimilation of important concepts on genetics, cancer, and immunology. Thus, this project contributed to the process of student educational training, and to propagate this knowledge to the community, besides allowing a didactic and critical exercise for the post-graduation students. Keywords: Teaching genetics; Immunology; Cancer; Education; University Extension   Genética e inmunología del cáncer para alumnos de la escuela primaria: Relato de una experiencia Resumen: El cáncer es un tema frecuente en los medios de comunicación y en el cotidiano de muchos estudiantes, una vez que representa un problema de salud pública con alto apelo emocional y social. La falta de pensamiento crítico en el proceso de enseñanza y aprendizaje sobre cáncer es evidente por el desfase de informaciones y conceptos científicos básicos durante la formación escolar. En ese contexto, el proyecto de extensión intitulado “La genética dos soldados contra el cáncer” tuvo como objetivo principal compartir y propagar el conocimiento académico sobre la génesis, genética e inmunología del cáncer, con alumnos de la red básica de educación y con la comunidad. El proyecto fue realizado en la Casa de la Ciencia de la Fundación Hemocentro de Ribeirão Preto, São Paulo, Brasil, como parte del programa educacional “Pequeño Científico” y contó con la participación de nueve alumnos de la red básica de educación, supervisados por tres alumnos de posgrado, durante 12 encuentros semanales de una hora de duración. Las clases fueron magistrales con diálogos e argumentaciones, y prácticas, siendo usados como herramientas pedagógicas juegos, debates, gráficos y videos. El abordaje de un tema inserido en la realidad de los alumnos y el uso de modelos didácticos alternativos indujo a los alumnos a la apropiación del conocimiento y asimilación significativa de los conceptos abordados. De esa forma, este proyecto contribuyó con el proceso de formación de los alumnos y con la propagación del conocimiento para la comunidad; además de permitir un ejercicio didáctico y crítico para los alumnos de posgrado. Palabras-clave: Enseñanza de Genética; Inmunología; Cáncer; Educación; Extensión Universitaria

scholarly journals Avaliação externa na Rede Municipal de Ensino de São Paulo: os desafios da participação docente

2018 ◽  
Vol 7 (2) ◽  
Author(s):  
Raíssa De Oliveira Chappaz ◽  
Ocimar Munhoz Alavarse
Keyword(s):  
Education System ◽  
Large Scale ◽  
Sao Paulo ◽  
São Paulo ◽  
Ministry Of Education ◽  
External Assessment ◽  
International Agencies ◽  
Palabras Clave ◽  
State And Local ◽  
La Red

<p>Com presença expressiva nas políticas educacionais brasileiras e apresentadas como instrumento de melhoria da qualidade da educação, as avaliações da aprendizagem externas e em larga escala, promovidas por agências internacionais, MEC e secretarias de educação, vêm crescendo desde a década de 1990. Tal modalidade de avaliação tem levantado inúmeros questionamentos; entre eles, destacam-se o debate sobre a exterioridade dos agentes implicados e a necessidade de participação dos atores das redes de ensino nos processos e ações desenvolvidos – construção, implementação e usos dos resultados. Diante dessa problemática, o artigo objetiva evidenciar como se deu a política de avaliação externa na Rede Municipal de Ensino de São Paulo, de 2005 a 2012, destacando, especialmente, as iniciativas no sentido da participação docente na Prova São Paulo e na Prova da Cidade.</p><p><strong>Palavras-chave</strong></p><p>Avaliação externa. Rede Municipal de Ensino de São Paulo. Prova São Paulo. Prova da Cidade. Participação docente.</p><p> </p><p><strong>External assessments in the São Paulo Municipal Education System: challenges to the participation of teacher</strong></p><p><strong>Abstract</strong></p><p>In Brazil, external, large-scale academic achievement evaluations, which are promoted by international agencies, the Ministry of Education and Culture (MEC), and state and local education departments, are significantly present in the country’s educational policy. Having been presented as a tool for improving education quality, they have been growing since the 1990s. This modality of evaluation has been questioned from many viewpoints, including the debate about the externality of the agents involved and the need for members of the education systems to participate in the processes and actions developed – construction, implementation and how results are used. Given these problems, this article aims to describe how the external assessment policy was implemented in the São Paulo Municipal Education System from 2005 to 2012, examining, in particular, the initiatives for teachers’ participation in the Prova São Paulo [São Paulo Test] and Prova da Cidade [City Test].</p><p><strong>Keywords</strong></p><p>External assessment. São Paulo Municipal Education System. Prova São Paulo. Prova da Cidade. Teachers’ participation.</p><p> </p><p><strong>Evaluación externa en la Red Municipal de Enseñanza de São Paulo: los desafíos de la participación docente</strong></p><p><strong>Resumen</strong></p><p>Con una presencia significativa en las políticas educativas brasileñas y presentadas como instrumento de mejora de la calidad de la educación, las evaluaciones de aprendizaje externas y a gran escala, promovidas tanto por agencias internacionales como por el Ministerio de Educación de Brasil (MEC) y sus consejerías, vienen creciendo desde la década de 1990. Tal modalidad de evaluación ha planteado numerosos cuestionamientos; entre ellos, se destacan el debate sobre la exterioridad de los agentes implicados y la necesidad de participación de los actores de las redes de enseñanza en los procesos y acciones desarrollados: construcción, implementación y usos de los resultados. Ante esta problemática, el artículo tiene el objetivo de evidenciar cómo se elaboró la política de evaluación externa en la Red Municipal de Enseñanza de São Paulo, de 2005 a 2012, destacando, especialmente, las iniciativas en lo relativo a la participación docente en los exámenes denominados Prova São Paulo [Examen São Paulo] y Prova da Cidade [Examen de la Ciudad].</p><p><strong>Palabras clave</strong></p><p>Evaluación externa. Red Municipal de Enseñanza de São Paulo Examen São Paulo. Examen de la Ciudad. Participación docente.</p>

Gramáticas racistas em xeque: o caso de um professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP)

2021 ◽  
pp. 86-109
Author(s):  
Luana Ribeiro da Trindade ◽  
Ana Carolina Costa dos Anjos
Keyword(s):  
Social Relations ◽  
Analytical Description ◽  
Sao Paulo ◽  
São Paulo ◽  
Theoretical Contribution ◽  
Racial Relations ◽  
Racial Democracy ◽  
Federal Institute ◽  
Palabras Clave ◽  
Education Science

Resumo Este artigo discute a gramática de relações raciais e os racismos a partir do caso de um professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia São Paulo (IFSP) que fez um post em seu perfil do Facebook, o qual foi denunciado por alguns segmentos sociais como racista. Metodologicamente, empreendemos um estudo de caso que foi operacionalizado a partir da averiguação e análise do que foi dito pelo professor, como também as notas emitidas pela instituição, coletivos e movimentos negros, matérias jornalísticas sobre o caso e entrevista com estudantes. Inferimos que a gramática das relações sociais com foco racial está passando por mudanças de representação, por isso, há “choque” entre os sentidos visados (coordenações formais) entre os atores. Analisamos, sob uma perspectiva weberiana, as relações sociais que se estabeleceram e entendemos que as mesmas são balizadas por probabilidades de ações dentro de um sentido visado pelos atores. Assim, olhamos as ações discursivas dos agentes que proferiram e se justificaram ao perceber a gramática das relações raciais. Para tanto, realizamos uma descrição analítica do caso construindo um aporte teórico, significando e conceituando categorias-chave, como democracia racial. Palavras-chave: Relações Raciais; Racismos; Estudo de caso. Abstract This article sought to discuss the grammar of race relations and racism from the case of a professor at the Federal Institute of Education, Science, and Technology of Sao Paulo (IFSP) who posted on his Facebook profile and was denounced as racist by some social segment. Methodologically, we elaborated a case study that analyses what was said by the professor, as well as the notes released by the institution, collectives, and black movements, newspaper articles about the case, and interviews with students. We infer that the grammar of social relations with a racial focus is provoking changes in representation, so there is a “shock” between the senses targeted between the actors. We analyze, through a Weberian perspective, the social relations that are established and we understand that they are marked by probabilities of actions within a targeted sense (formal coordination) by the actors. Thus, we look at the discursive performances of the agents who uttered and justified themselves by understanding the grammar of racial relations. For this purpose, we carried out an analytical description of the case by constructing a theoretical contribution, meaning, and conceptualizing key categories such as racial democracy. Keywords: Social Relationships; Racisms; Targeted sense. Resumen Este artículo busca discutir la gramática de las relaciones raciales y el racismo a partir del caso de un profesor del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de São Paulo (IFSP) que hizo una publicación en su perfil de Facebook y fue denunciado por algunos sectores sociales como racista. Metodológicamente realizamos un estudio de caso que se operacionalizó a partir de la captura y el análisis de lo que dijo el docente, así como las notas emitidas por la institución, los colectivos y movimientos negros, los artículos periodísticos sobre el caso y las entrevistas con los estudiantes. Inferimos que la gramática de las relaciones sociales con un enfoque racial está experimentando cambios en la representación, por ello se da un "choque" entre los sentidos mentados por los actores. Analizamos, desde una perspectiva weberiana, las relaciones sociales que se establecen y entendemos que están guiadas por las probabilidades de acciones dentro de un sentido específico (coordinación formal) por parte de los actores. En concordancia, observamos las actuaciones discursivas de los agentes que se pronunciaron y se justificaron al percibir la gramática de las relaciones raciales. Por ello, realizamos una descripción analítica del caso, construyendo una contribución teórica, significando y conceptualizando categorías clave como democracia racial. Palabras clave: Relaciones raciales; Racismos; Direcciones de destino.

scholarly journals O acesso vertiginoso na aquisição de máscaras faciais e suas repercussões na saúde pública e de populações vulneráveis/The vertiginous access in the acquisition of face masks and their repercussions on pubic health and vulnerable populations

2020 ◽  
Vol 4 (3) ◽  
pp. 380-388
Author(s):  
Andreia Faranha Da Conceição ◽  
Alan Patricio Da Silva ◽  
Luana Dias De Vargas ◽  
Marjorie Heloise Maruchi ◽  
Andreia Zarzour Abou Hala Corrêa
Keyword(s):  
Occupational Therapy ◽  
Natural Rubber ◽  
Vulnerable Populations ◽  
Social Vulnerability ◽  
Low Cost ◽  
Risk Groups ◽  
Sao Paulo ◽  
São Paulo ◽  
Palabras Clave ◽  
Pharmaceutical Interventions

Introdução: A infeção por COVID-19, ocasionou um colapso nas relações cotidianas, principalmente aos maiores de 60 anos e pessoas com doenças pré-existentes. Foram necessárias intervenções não farmacêuticas à toda população. Objetivo: O objetivo deste estudo foi desenvolver um recurso de baixo custo para grupos em situação de vulnerabilidade social da região do ABC Paulista, São Paulo. Método: Foi desenvolvido um modelo de máscara com materiais acessíveis e de fácil confecção: TNT, amarilho e elástico de borracha natural. Resultados: O processo para confecção foi realizado em 8 etapas: marcação, corte, fixados os arames e os elásticos, feita as pregas, costuradas e embaladas. Foram confeccionadas 100 máscaras. Conclusão: A confecção de máscaras para compartilhamento com pessoas em situação de vulnerabilidade social é uma alternativa para minimizar os riscos de infecção e promover algum tipo de assistência, portanto uma alternativa viável no combate a propagação da pandemia de COVID-19. AbstractIntroduction: The infection by COVID-19, caused a breakdown in everyday relationships, especially for those over 60 and people with pre-existing diseases. Non-pharmaceutical interventions were required for the entire population. Objective: The objective of this study was to develop a low-cost resource for groups in situations of social vulnerability in the ABC Paulista region, São Paulo. Method: A mask model was developed with accessible and easy-to-manufacture materials: TNT, yellowing and natural rubber elastic. Results: The process for making was carried out in 8 stages: marking, cutting, the wires and elastics were fixed, the pleats were made, sewn and packed. 100 masks were made. Conclusion: The making of masks for sharing with people in a situation of social vulnerability is an alternative to minimize the risks of infection and promote some type of assistance, therefore a viable alternative in combating the spread of the COVID-19 pandemic.Key words: occupational therapy, facial masks, low cost technology, pandemic, risk groups, Coronavirus. ResumenIntroducción: La infección por COVID-19 causó un colapso en las relaciones cotidianas, especialmente para las personas mayores de 60 años y las personas con enfermedades preexistentes. Se requirieron intervenciones no farmacéuticas para toda la población. Objetivo: El objetivo de este estudio fue desarrollar un recurso de bajo costo para grupos en situaciones de vulnerabilidad social en la región del ABC Paulista. Método: Se desarrolló un modelo de máscara con materiales accesibles y fáciles de fabricar: TNT, amarillamiento y goma elástica natural. Resultados: El proceso de fabricación se llevó a cabo en 8 etapas: se marcaron, cortaron, se fijaron los alambres y los elásticos, se fabricaron, cosieron y empaquetaron los pliegues. Se hicieron 100 máscaras. Conclusión: la creación de máscaras para compartir con personas en situación de vulnerabilidad social es una alternativa para minimizar los riesgos de infección y promover algún tipo de asistencia, por lo tanto, una alternativa viable para combatir la propagación de la pandemia de COVID-19.Palabras clave: terapia ocupacional, mascarillas, tecnología de bajo costo, pandemias, grupos de riesgo, coronavirus. 

scholarly journals #VEMPRARUA: jornadas de um espaço em rede

2020 ◽  
Vol 17 (01) ◽  
pp. 240-255
Author(s):  
Gustavo Souza Santos
Keyword(s):  
Social Networks ◽  
Social Movements ◽  
Communication Networks ◽  
Public Transportation ◽  
Sao Paulo ◽  
São Paulo ◽  
Redes Sociales ◽  
The Core ◽  
Brazilian Society ◽  
Palabras Clave

  As jornadas de junho se constituíram como um movimento de insurgência disposto sobre o Brasil no período de junho de 2013, com base nas iniciativas do MPL em protesto contra a tarifa do transporte público em São Paulo, mas cujo escopo se ampliou e abarcou uma série de demandas sociais cuja origem é o âmago da sociedade brasileira na extensão e nas particularidades do território nacional. Na dinâmica dos atos, redes de comunicação alternativa e autônoma foram instrumentos de movimentação, informação e coesão das manifestações, por meio de dispositivos e redes sociais. A proposta deste estudo foi refletir as dinâmicas das Jornadas de Junho, considerando a dimensão do ciberespaço como elemento aglutinador de práticas socioespaciais e de insurgência, na busca de uma aproximação entre Geografia e ciberespaço no contexto do exame do caso em questão. Palavras-chave: Jornadas de Junho. Movimentos Sociais. Espaço. Ciberespaço. Rede.   #VEMPRARUA: journeys of a space in network ABSTRACT The June days were constituted as an insurgency movement arranged over Brazil in the period of June 2013, based on the MPL initiatives in protest against the São Paulo public transportation fare, but whose scope has been expanded and encompassed a series of social demands whose origin is the core of Brazilian society in the extension and particularities of the national territory. In the dynamic of the acts, alternative and autonomous communication networks were instruments of movement, information and cohesion of the manifestations, through devices and social networks. The purpose of this study was to reflect the dynamics of the June Conference, considering the dimension of cyberspace as an agglutinating element of socio-spatial and insurgency practices, in the search for an approximation between Geography and cyberspace in the context of the examination of the case in question. Keywords: June Jorneys. Social Movements. Space. Cyberspace. Network.   #VEMPRARUA: jornadas de un espacio en red RESUMEN Las jornadas de junio se constituyeron como un movimiento de insurgencia dispuesto sobre Brasil en el período de junio de 2013, con base en las iniciativas del MPL en protesta contra la tarifa del transporte público en São Paulo, pero cuyo alcance se amplió y abarcó una serie de las demandas sociales cuyo origen es el núcleo de la sociedad brasileña en la extensión y en las particularidades del territorio nacional. En la dinámica de los actos, redes de comunicación alternativa y autónoma fueron instrumentos de movimiento, información y cohesión de las manifestaciones, por medio de dispositivos y redes sociales. La propuesta de este estudio fue reflejar las dinámicas de las Jornadas de Junio, considerando la dimensión del ciberespacio como elemento aglutinante de prácticas socioespaciales y de insurgencia, en la búsqueda de una aproximación entre Geografía y ciberespacio en el contexto del examen del caso en cuestión. Palabras clave: Jornadas de Junio. Movimientos Sociales. Espacio. Ciberespacio. Red.

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