Education for modern engineering

Education has undergone evolutionary changes necessary to be able to generate the necessary contributions for each era, thus creating spaces for discussion that produce new methodologies and new paradigms for teaching. The case of engineering is very particular in these times, and university education should make its best efforts to offer future engineers the necessary skills to face the challenges of modern industry. In this work a literature review is made to analyze the new educational proposals that will be necessary for the training of the engineer in times of industrial digitization. The results show that an adaptation to the teaching processes is necessary, such that an appropriate engineering training is feasible, which assists and meets the requirements of the industry of the future. Keywords: Educational methodologies, modern industry, teaching processes. References [1]La importancia de las letras, «La historia de la educación,» 2010. [Online]. Available: http://historiageneraldelaeducacion.blogspot.com/2010/03/historia-de-la-educacion-conclusion.html. [Last access: 27 11 2021]. [2]V. Guichot, «HISTORIA DE LA EDUCACIÓN: REFLEXIONES SOBRE SU OBJETO, UBICACIÓN EPISTEMOLÓGICA, DEVENIR HISTÓRICO Y TENDENCIAS ACTUALES,» Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, vol. 2, nº 1, pp. 11-51, 2006. [3]K. Zambrano, «Línea de tiempo de la historia de la educación,» 13 septiembre 2018. [Online]. Available: https://prezi.com/p/oashlaqm_uxn/linea-del-tiempo-historia-de-la-educacion/. [Last access: 24 11 2021]. [4]M. Begoña Tellería, «Educación y nuevas tecnologías. Educación a Distancia y Educación Virtual,» Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias, nº 9, pp. 209-222, 2004. [5]R. Nieto, «EDUCACIÓN VIRTUAL O VIRTUALIDAD DE LA EDUCACIÓN,» Rev.hist.educ.latinoam, vol.14, nº 19, 2012. [6]R. Pallás-Areny, «LA INGENIERÍA ELECTRÓNICA Y LA MEDICINA,» [Online]. Available: https://www.researchgate.net/profile/Ramon-Pallas-Areny/publication/239813249_La_Ingenieria_electronica_y_la_medicina/links/0deec539fea82baf03000000/La-Ingenieria-electronica-y-la-medicina.pdf. [Last access: 27 12 2021]. [7]H. Medellín, G. González, R. Espinosa, E. Govea and T. Lim, «Desarrollo de Aplicaciones de Realidad Virtual y Sistemas Hápticos en Ingeniería, medicina y arte,» de Ciencias de la Ingeniería y Tecnología, San Luis Potosí- Mexico, Universidad Autónoma de San Luis Potosí, 2014, pp. 77-93. [8]S. Chris, E. Ray, J. Andrew and L. Jason, «Designing cranial implants in a haptic augmented reality environment,»Communications of the ACM, vol. 47, nº 8, pp. 33-38, 2004. [9]G. Sabine, K. Erwin and G. Bernd, «Advances in interactive craniofacial surgery planning by 3D simulation and visualization.,» Oral and Maxillofacial Surgery, vol. 24, pp. 120-125, 1995. [10]P. Philipp, G. B. Alexander, P. Andreas, V. S. Norman, P. Bernhard, P. Andreas, H. Karl-Heinz, T. Ulf, S. Ingo y H. Max, «Virtual Dental Surgery as a New Educational Tool in Dental School,» Journal of Cranio- Maxillo-Facial Surgery, vol. 38, pp. 560-564, 2010. [11]C. Castañeda and F. Vázquez, «Realidad Virtual, un apoyo en la Terapia de Acrofobia, Claustrofobia y Agorafobia, » de Memorias del VIII Congreso Internacional sobre Innovación y Desarrollo Tecnológico (CIINDET 2011), Cuernavaca Morelos, México., 2011. [12]F. Suárez, O. Flor and L. Rosales, «Sistema de interpretación de conductas para identificación de situaciones de riesgo,» Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, vol. E31, pp. 309-317, 2020.

Engineering projects and educational paradigms

Engineering is part of one of the most forward-thinking careers in industries. In this work, the elementary principles of engineering projects in university education are evaluated and the minimum criteria that an engineering project should have are established so that the future professional develops the necessary skills for their performance as an engineer. A bibliographic review of engineering education is then carried out and the formulation of projects that make the development of practical skills possible. Keywords: Engineering practices, academic projects, industry 4.0. References [1]A. Olaya, Bioinformática como recurso educativo: Proyecto de ingeniería, Córdoba: Universidad de Córdoba, 2018. [2]L. Antoni, La Industria 4.0 en la sociedad digital, Barcelona: Marge Books, 2019. [3]d. V. José, «Industria 4.0: la transformación digital de la industria,» Universidad de Deusto, Deusto. [4]G. Mendizábal and A. Escalante, «El reto de la educación 4.0: competencias laborales para el trabajo emergentepor la covid-19,» RICSH, vol. 10, nº 19, pp. 261 - 283., 2021. [5]R. Ramirez-Mendoza, R. Morales-Menendez, H. Iqbal and R. Parra-Saldivar, «Educación en Ingeniería 4.0: - propuesta para un nuevo currículo,» de EDUCON, Conferencia Global de Educación en Ingeniería de la IEEE 2018, 2018. [6]T. P. Ngoc and N. M. Tri, «Desarrollar la educación superior en el contexto de la revolución industrial 4.0,» Multicultural Education, vol. 7, nº 6, pp. 208-217, 2021. [7]A. Benešová and J. Tupa, «Requisitos para la educación y calificación de las personas en la industria 4.0,» Procedia Manufacturing, vol. 11, pp. 2195-2202, 2017. [8]C. Huerta and M. Velázquez, «Educación 4.0 como respuesta a la Industria 4.0: un estudio analítico-descriptivo,» Ciencia Latina, vol. 5, nº 1, 2021. [9]R. L. Katz, «Capital humano para la transformación digital en América Latina,» CEPAL, 2018. [10]R. Pallás-Areny, «LA INGENIERÍA ELECTRÓNICA Y LA MEDICINA,» [Online]. Available: https://www.researchgate.net/profile/Ramon-Pallas-Areny/publication/239813249_La_Ingenieria_electronica_y_la_medicina/links/0deec539fea82baf03000000/La-Ingenieria-electronica-y-la-medicina.pdf. [Last access: 27 12 2021]. [11]H. Medellín, G. González, R. Espinosa, E. Govea and T. Lim, «Desarrollo de Aplicaciones de Realidad Virtual y Sistemas Hápticos en Ingeniería, medicina y arte,» de Ciencias de la Ingeniería y Tecnología, San Luis Potosí-Mexico, Universidad Autónoma de San Luis Potosí, 2014, pp. 77-93. [12]S. Chris, E. Ray, J. Andrew and L. Jason, «Designing cranial implants in a haptic augmented reality environment,» Communications of the ACM, vol. 47, nº 8, pp. 33-38, 2004. [13]G. Sabine, K. Erwin and G. Bernd, «Advances in interactive craniofacial surgery planning by 3D simulation and visualization.,» Oral and Maxillofacial Surgery, vol. 24, pp. 120-125, 1995. [14]P. Philipp, G. B. Alexander, P. Andreas, V. S. Norman, P. Bernhard, P. Andreas, H. Karl-Heinz, T. Ulf, S. Ingo and H. Max, «Virtual Dental Surgery as a New Educational Tool in Dental School,» Journal of Cranio- Maxillo-Facial Surgery, vol. 38, pp. 560-564, 2010. [15]C. Castañeda and F. Vázquez, «Realidad Virtual, un apoyo en la Terapia de Acrofobia, Claustrofobia y Agorafobia, » de Memorias del VIII Congreso Internacional sobre Innovación y Desarrollo Tecnológico (CIINDET 2011), Cuernavaca Morelos, México., 2011. [16]F. Suárez, O. Flor and L. Rosales, «Sistema de interpretación de conductas para identificación de situaciones de riesgo,» Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, vol. E31, pp. 309-317, 2020. [17]La importancia de las letras, «La historia de la educación,» 2010. [Online]. Available: http://historiageneraldelaeducacion.blogspot.com/2010/03/historia-de-la-educacion-conclusion.html. [Last access: 27 11 2021]. [18]V. Guichot, «HISTORIA DE LA EDUCACIÓN: REFLEXIONES SOBRE SU OBJETO, UBICACIÓN EPISTEMOLÓGICA, DEVENIR HISTÓRICO Y TENDENCIAS ACTUALES,» Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, vol. 2, nº 1, pp. 11-51, 2006. [19]K. Zambrano, «Línea de tiempo de la historia de la educación,» 13 septiembre 2018. [Online]. Available: https://prezi.com/p/oashlaqm_uxn/linea-del-tiempo-historia-de-la-educacion/. [Last access: 24 11 2021]. [20]M. Begoña Tellería, «Educación y nuevas tecnologías. Educación a Distancia y Educación Virtual,» Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias, nº 9, pp. 209-222, 2004. [21]R. Nieto, «EDUCACIÓN VIRTUAL O VIRTUALIDAD DE LA EDUCACIÓN,» Rev.hist.educ.latinoam, vol. 14, nº 19, 2012. [22]S. Levy, D. Romero and R. Pasini, «Implementacón práctica del agilismo en proyecto de Ingeniería de Software, » de XLV Jornadas Argentinas de Informática e Investigación Operativa, Argentina, 2016.

Educación virtual multimedia en el contexto de la pandemia del COVID -19: Aspectos positivos y negativos

Introducción: La pandemia del COVID-19 ha transmutado la vida de las personas a nivel mundial, los cambios son evidentes en todos los ámbitos, y esta nueva normalidad de la que somos parte irrumpe en nuestras actividades cotidianas. La educación es sin duda uno de los campos que ha tenido que realizar modificaciones abruptas en los procesos educativos, las clases presenciales en todos los niveles y ofertas educativas migraron a la modalidad virtual en casi todos los países del mundo. La educación virtual como solución a la emergencia sanitaria por el confinamiento en el que nos vimos inmersos, inclinó su metodología al uso de herramientas digitales en todos los contextos educativos; lo que ha originado investigaciones a nivel internacional, respecto a las percepciones y reflexiones en cuanto a los aspectos negativos y positivos que trae consigo la educación virtual en el contexto del COVID-19, se desconoce qué factores son los más relevantes en la actualidad para los estudiantes y que permitan mejorar la educación virtual en el contexto de la pandemia. Por los motivos señalados la presente investigación presenta resultados de los factores positivos y negativos de la educación virtual en el contexto del covid-19. Objetivo: Exponer resultados de los factores positivos y negativos de la educación virtual en el contexto del COVID -19. Metodología: El estudio tiene un enfoque cuantitativo, descriptivo, diseño no experimental, transaccional, la muestra es de 380 estudiantes de educación superior de Riobamba (nivel de confianza del 95%, error muestral del 5%). Recogida de datos mediante encuesta online del 28 de junio al 2 de agosto de 2021, instrumento adaptado a la educación virtual, análisis de datos SPSS-25. Las fases de la investigación: solicitud de requerimientos del público objetivo, revisión de la literatura, rediseño del cuestionario (panel de expertos), encuesta online (aplicación), análisis de datos. Resultados: Se observa un acuerdo con la educación virtual, respecto a la atención (1. Interesantes y las actividades virtuales ayudan a mantener la atención), confianza (2. Seguridad para aprender y superar las evaluaciones), satisfacción (3. Disfruto y es un placer aprender en la modalidad virtual), relevancia (4. Los videos didácticos son importantes, las actividades virtuales son importantes para desarrollar mis habilidades y puedo relacionar el contenido con experiencias reales). No se observa indiferencia en los resultados. En desacuerdo con el material didáctico en textos es aburrido, es difícil entender algunas guías instruccionales, la interacción y algunos contenidos no fueron relevantes para mis necesidades. Conclusión: El aprendizaje activo favorece la evaluación positiva de la educación virtual, por otro lado, se deben tomar en cuenta las deficiencias relacionadas con el material didáctico e interacciones interpersonales para mejorarlo, el diseño de actividades de aprendizaje motivadoras para incrementar los niveles de aprendizaje.

La motivación de los profesores del programa educativo de negocios durante el COVID-19

Durante el confinamiento las autoridades educativas se han preocupado particularmente de los alumnos con relación a su motivación para mantener las aulas abiertas y con ello su formación profesional, de esta forma virtual a la que nos hemos tenido que adaptar, sin embargo, poco se ha hablado de la motivación de los profesores y este, es un tema al que se debe prestar atención para seguir con este proyecto de educación virtual, a la que las circunstancias nos han orillado. Para ello se ha desarrollado esta investigación a una muestra de 44 profesores del Programa Educativo Desarrollo de Negocios de la Universidad Tecnológica de Tula-Tepeji, a quienes se les aplicó un cuestionario con 24 ítems, divididos en 4 dimensiones, que miden aspectos como; su percepción del confinamiento a raíz de la pandemia, sus competencias digitales generales antes y durante la pandemia, nivel de motivación, y la actitud de ellos para con sus alumnos en tiempos de contingencia; del resultado se pudo determinar el nivel de motivación que estos profesores experimentan en sus actividades escolares cotidianas a partir del confinamiento por el Covid-19.

La educación virtual en odontología

La enseñanza de la odontología tradicional, en todas sus especialidades, se ha basado siempre en el traspaso del conocimiento de manera presencial, es decir, un tutor enseña cómo realizar el procedimiento y el alumno repite lo indicado. Del mismo modo, a lo largo de los años se ha llevado a cabo la enseñanza del diagnóstico basado en signos y síntomas identificados de manera presencial, es decir, con el paciente frente a los clínicos. Sin embargo, desde el año 1998, se ha presentado una tendencia a la simulación de este proceso de aprendizaje.

Referentes y representaciones simbólicas de estudiantes ante el estudio a distancia por confinamiento por Covid- 19

Durante generaciones la educación a distancia ha dado cuenta de su pertinencia, calidad, contribución y posibilidades. De acuerdo al momento histórico, ésta diversificó sus alcances y métodos de enseñanza, existiendo con la premisa de formar y ofrecer mecanismos viables que atendieran las condiciones y características de sus usuarios, por lo que su pertinencia y calidad no son referentes espontáneos que intenten agudizarse en la actualidad. Consecuente y en resultado al confinamiento por COVID-19, tanto gobiernos como instituciones educativas, tal fue el caso de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, implementaron como estrategia emergente a la educación virtual para continuar con sus funciones sustantivas, de ahí la relevancia de este estudio que aborda la percepción e implicaciones presentes en los estudiantes de la División Académica de Educación y Artes durante el ciclo escolar Febrero-Agosto de 2020.

La educación virtual en la Universidad Central del Ecuador: ¿un nuevo reto académico?

Esta investigación trata sobre la gestión del conocimiento educativo a través del empleo de herramientas proporcionadas por las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la Universidad Central del Ecuador (UCE), específicamente en la Facultad de Ciencias Administrativas (FCA), para analizar cómo el avance científico tecnológico incide en la educación superior en el contexto de la pandemia causada por la COVID-19. El objetivo es analizar el empleo de nuevas competencias apoyadas por las plataformas educativas virtuales, en busca de mejorar la enseñanza-aprendizaje y la capacidad autónoma de los estudiantes. El estudio es de tipo descriptivo por el enfoque teórico del tema, con respecto a la gestión del conocimiento en el aspecto educativo; por otro lado, el uso de la tipología cuantitativa se debe a la operatividad de cifras estadísticas y al empleo del método científico, con una aplicación técnica de estudio de campo a través de encuestas. La conclusión es que la gestión del conocimiento, mediante el empleo de las TIC, es el motor de apoyo en la enseñanza-aprendizaje en los actuales momentos, promoviendo el desarrollo de los docentes a través del e-learning, lo que conlleva a explotar al máximo las capacidades del alumnado en igualdad de oportunidades.

Evaluación del desempeño docente para la educación superior en tiempos de Covid-19

La intención del presente artículo es recuperar, analizar y trascender el conocimiento de los distintos instrumentos para evaluar el desempeño docente en tiempos de Covid-19. Teniendo en cuenta la problemática acontecida que ha obligado migrar de una educación presencial a una educación virtual donde las técnicas de evaluación del desempeño debieron adaptarse a la nueva realidad digital. Se procedió a elegir diligentemente las fuentes bibliográficas, seleccionando artículos científicos, tesis y libros enmarcadas en las ciencias sociales. Por tanto, a lo largo del documento se presentan técnicas utilizadas en la medición del desempeño docente con el objetivo de asegurar la calidad educativa en este escenario de crisis sanitaria por Covid-19. Se abordará desde su conceptualización y fundamentos teóricos de la evaluación del desempeño, competencias del docente virtual, técnicas e instrumentos de medición que sustentan nuestra variable.

Sistema de evaluación en logros de aprendizaje de estudiantes de la Universidad Nacional de Educación (UNE) Enrique Guzmán y Valle, 2020.

El proceso enseñanza-aprendizaje involucra al sistema de evaluación para el logro de aprendizajes. El objetivo general fue Aplicar el sistema de evaluación en logros de aprendizaje en estudiantes del programa de estudios de Tecnología del Vestido en la modalidad virtual en la UNE. La investigación planteo una propuesta de aplicación de un sistema de evaluación para el logro de aprendizajes en materias de formación especializada relacionado a un programa de estudio. La metodología de trabajo abordó el enfoque cuantitativo de tipo explicativa y diseño cuasiexperimental. Un sistema de evaluación basado en elementos integrados y pertinentes como son la formativa, de proceso y sumativa en el contexto de la educación virtual es de uso predominante y mejora significativamente los logros de aprendizajes.

Satisfacción con la educación virtual y rendimiento académico en época de pandemia en estudiantes de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, 2021.

Esta investigación ha permitido verificar el impacto de la educación virtual en el rendimiento académico en época de pandemia. El objetivo fue identificar el grado de relación entre la satisfacción con la educación virtual y el rendimiento académico en época de pandemia en estudiantes de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, 2021.El enfoque fue cuantitativo, diseño descriptivo-correlacional. De acuerdo a los resultados obtenidos mediante estadígrafo Rho de Spearman, se encontró un p-valor = 0,000> 0,05 y una correlación = 0,408**, por lo que se concluye que existe relación significativa entre las dos variables.